一、單項選擇

1．答(dá)案：D。材質與肌理(lǐ)

2．答(dá)案：B

3．答(dá)案：B。文(wén)同

4．答(dá)案∶A。朱耷

5．答(dá)案C。工(gōng)筆(bǐ)

6答(dá)案：A。喬托

7．答(dá)案：D。夏加爾

8答(dá)案：A。立體(tǐ)主義一菜熱

9．答(dá)案：D。後現(xiàn)代主義

10．答(dá)案C。木雎

11．答(dá)案：A。題骨

12．答(dá)案：B。室內(nèi)設計(jì)

13．答(dá)案：D。創立兩種以上(shàng)的(de)書(shū)體(tǐ)或篆刻形式形成自(zì)己的(de)風(fēng)格

14．答(dá)案：C。攝影／攝像、電(diàn)腦繪畫(huà)／電(diàn)腦設計(jì)

15．答(dá)案：B。工(gōng)藝

16．答(dá)案：A。文(wén)化(huà)資源的(de)開(kāi)發與利用

17．答(dá)案：D。範例教學

答(dá)案：A。演示法

19．答(dá)案：D。學習(xí)中國(guó)畫(huà)山石的(de)兩種皴法，能夠基本表現(xiàn)山石的(de)組合關系

20．答(dá)案：B。圍繞關鍵問(wèn)題，指引學生(shēng)分組深究，并和(hé)學生(shēng)進行讨論

21．答(dá)案：B。情景式教學

22答(dá)案：A。比較法

23答(dá)案：B。校(xiào)本課程

24答(dá)案：C。合作(zuò)學習(xí)

25答(dá)案：B。同伴評價

26答(dá)案：C。預防作(zuò)用

二、簡答(dá)題

27.參考答(dá)案

(1)點彩派又(yòu)稱新印象主義、分色主義或分割主義。

(2)在印象主義之後，19世紀80年(nián)代的(de)法國(guó)出現(xiàn)了“新印象主義”畫(huà)派。這(zhè)派畫(huà)家(jiā)根據光(guāng)學科(kē)學的(de)色彩分割理(lǐ)論進行創作(zuò)，不在調色闆上(shàng)調混顔色，而是将各種純色的(de)小(xiǎo)點并置在畫(huà)布上(shàng)，以取得印象主義所追求的(de)光(guāng)感和(hé)色感。在創作(zuò)時(shí)不僅應用光(guāng)線的(de)分析和(hé)視(shì)覺的(de)生(shēng)理(lǐ)特征，以達到最高(gāo)純度和(hé)新鮮的(de)色調，造成明(míng)亮(liàng)輝映的(de)畫(huà)面。而且，在畫(huà)面上(shàng)更進一步表現(xiàn)明(míng)朗的(de)秩序觀念。

(3)其基本特征是重科(kē)學、重和(hé)諧、重理(lǐ)性。

(4)代表人(rén)物(wù)修拉、西(xī)涅克，代表作(zuò)：修拉《大碗島星期日(rì)的(de)下(xià)午》;西(xī)涅克理(lǐ)論專著代表有(yǒu)《從(cóng)德拉克羅瓦到新印象主義》、繪畫(huà)作(zuò)品《馬賽港的(de)入口》。

28.參考答(dá)案

(1)根據所授課的(de)教學目标選擇教學方法;

(2)根據所教學生(shēng)實際特點選擇教學方法;

(3)根據所處教學環境選擇教學方法;。

(4)根據教師(shī)自(zì)身(shēn)素質選擇教學方法。

29.參考答(dá)案

(1)積極參與美(měi)術鑒賞活動。

(2)懂得美(měi)術鑒賞的(de)基本方法，恰當使用美(měi)術術語(如形狀、色彩、空間(jiān)、材質等)以自(zì)己的(de)觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和(hé)評價藝術作(zuò)品，并與他(tā)人(rén)進行交流。

(3)運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技(jì)術收集美(měi)術的(de)有(yǒu)關信息。

(4)知道(dào)重要的(de)美(měi)術家(jiā)及其代表作(zuò)品，了解中外(wài)美(měi)術的(de)主要風(fēng)格、流派。

(5)理(lǐ)解美(měi)術與自(zì)然、社會之間(jiān)的(de)關系，在文(wén)化(huà)情境中認識美(měi)術。

(6)熱愛祖國(guó)優秀的(de)傳統文(wén)化(huà)，尊重世界多元文(wén)化(huà)。

30.參考答(dá)案

(1)建立促進美(měi)術教師(shī)成長(cháng)的(de)評價體(tǐ)系。教師(shī)應轉變在教學評價活動中的(de)角色，能對(duì)自(zì)己的(de)教學行為(wèi)進行分析與反思，及時(shí)記錄教學體(tǐ)會、教學成果以及需要改進之處。

(2)建立以美(měi)術教師(shī)自(zì)評為(wèi)主，校(xiào)長(cháng)、教師(shī)、學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)等共同參與的(de)評價制度，使美(měi)術教師(shī)從(cóng)多種渠道(dào)獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自(zì)身(shēn)不斷成長(cháng)。

三、案例分析題

31.參考答(dá)案

不足：

(1)教學目标未達成，劉老(lǎo)師(shī)隻注重技(jì)能培養而忽略了學生(shēng)情感、态度和(hé)價值觀目标的(de)培養，并未引導學生(shēng)認識中國(guó)畫(huà)中的(de)精神內(nèi)涵，不能體(tǐ)會中國(guó)傳統文(wén)化(huà)的(de)博大精深。

(2)教學環節不完整，缺少展示評價的(de)環節，劉老(lǎo)師(shī)在學生(shēng)創作(zuò)的(de)環節以及創作(zuò)結束後并未對(duì)學生(shēng)的(de)作(zuò)品進行評價。

(3)教學方法過于單一，劉老(lǎo)師(shī)在課程中以講授法為(wèi)主，示範法為(wèi)輔，整節課未能很(hěn)好(hǎo)的(de)突出學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位，不利于激發學生(shēng)學習(xí)的(de)欲望。

(4)示範過于注重技(jì)法忽略了創新精神的(de)培養。劉老(lǎo)師(shī)在示範了菊花(huā)的(de)畫(huà)法後，讓學生(shēng)根據示範的(de)畫(huà)法進行練習(xí)，學生(shēng)一味的(de)陷入了臨摹練習(xí)，缺少創新性，而《美(měi)術課程标準》中明(míng)确指出美(měi)術實踐是一種創造性的(de)活動，在激發人(rén)的(de)創新精神。發展動手能力和(hé)開(kāi)發潛能等方面具有(yǒu)獨特的(de)作(zuò)用，可是劉老(lǎo)師(shī)沒有(yǒu)做到這(zhè)一點。

建議(yì)：

(1)講解菊花(huā)的(de)知識時(shí)可以展示一些大師(shī)的(de)寫意菊花(huā)作(zuò)品，運用提問(wèn)法、讨論法、比較法引導學生(shēng)欣賞寫意菊花(huā)作(zuò)品體(tǐ)會作(zuò)品的(de)精神內(nèi)涵，并分析其筆(bǐ)墨特點及其技(jì)法。

(2)示範時(shí)突出寫意菊花(huā)筆(bǐ)墨方法。創作(zuò)步驟以及注意事(shì)項，并且通(tōng)過講述加以提示，引導學生(shēng)學習(xí)寫意菊花(huā)的(de)畫(huà)法。

(3)布置練習(xí)活動時(shí)突出學生(shēng)的(de)創新意識，引導學生(shēng)根據寫意菊花(huā)的(de)筆(bǐ)墨方法自(zì)主創作(zuò)一幅菊花(huā)作(zuò)品，注意筆(bǐ)墨濃淡幹濕的(de)變化(huà)。

(4)學生(shēng)創作(zuò)的(de)環節。教師(shī)需要針對(duì)學生(shēng)的(de)創作(zuò)進行指導，并且在學生(shēng)創作(zuò)結束後鼓勵學生(shēng)自(zì)願展示作(zuò)品并引導學生(shēng)從(cóng)筆(bǐ)墨等方面進行自(zì)評、互評。

32.參考答(dá)案

(1)材料中段老(lǎo)師(shī)采用多種評價方式，給學生(shēng)鼓勵。充分肯定學生(shēng)的(de)進步和(hé)發展，明(míng)确需要克服的(de)弱點與發展方向。

(2)材料中段老(lǎo)師(shī)檢查每位同學的(de)習(xí)作(zuò)，并給予鼓勵。說(shuō)明(míng)這(zhè)位美(měi)術教師(shī)注重美(měi)術學習(xí)表現(xiàn)的(de)評價，能夠運用觀察、記錄等方式收集學生(shēng)學習(xí)表現(xiàn)，并對(duì)其綜合表現(xiàn)進行評價。

(3)材料中老(lǎo)師(shī)不僅評價學生(shēng)作(zuò)品，而且請每組代表來(lái)評價學生(shēng)作(zuò)品。表明(míng)這(zhè)位教師(shī)能夠采用多主體(tǐ)評價，用學生(shēng)自(zì)評、互評的(de)方式，尤其注重學生(shēng)的(de)自(zì)我評價。

(4)材料中的(de)老(lǎo)師(shī)讓學生(shēng)進行評價，根據學生(shēng)出現(xiàn)的(de)問(wèn)題提出改進建議(yì)，幫助學生(shēng)把握不同風(fēng)格的(de)楷書(shū)特點。說(shuō)明(míng)他(tā)能夠注重質性評價，發現(xiàn)學生(shēng)的(de)潛能和(hé)發展需求。及時(shí)給予針對(duì)性的(de)指導。

四、教學設計(jì)題

33.參考答(dá)案

教學目标：

知識與技(jì)能目标：學生(shēng)能夠了解黑(hēi)白版畫(huà)的(de)概念、特點和(hé)制作(zuò)原理(lǐ)，并運用所學知識制作(zuò)一幅黑(hēi)白版畫(huà)。

過程與方法目标：通(tōng)過觀察、感受、體(tǐ)驗、實踐，學生(shēng)能夠提高(gāo)刻印造型的(de)能力。

情感态度與價值觀目标：學生(shēng)養成勤于觀察、敏于動手、樂(yuè)于實踐的(de)良好(hǎo)品質。

重點：學生(shēng)掌握黑(hēi)白版畫(huà)的(de)刻印技(jì)法，選擇自(zì)己喜歡的(de)題材，完成一幅黑(hēi)白木刻版畫(huà)作(zuò)品。

難點：準确掌握不同刻刀(dāo)的(de)使用方法，并加以運用。

教學過程：

一、激趣導入：

教師(shī)用大屏幕出示十幅不同的(de)繪畫(huà)作(zuò)品，讓學生(shēng)小(xiǎo)組讨論，并将作(zuò)品分成兩類，然後以小(xiǎo)組為(wèi)單位進行彙報，并說(shuō)明(míng)理(lǐ)由。

學生(shēng)會按彩色和(hé)黑(hēi)白進行分類。

教師(shī)再将其中任意一幅黑(hēi)白作(zuò)品放(fàng)大。引導學生(shēng)觀察并猜測它的(de)繪畫(huà)形式，由此引入本課《黑(hēi)白闆畫(huà)》。

二、直觀感知：

教師(shī)讓學生(shēng)自(zì)由發言，說(shuō)一說(shuō)黑(hēi)白版畫(huà)的(de)特點。

教師(shī)總結：黑(hēi)白版畫(huà)是通(tōng)過繪稿、刻闆、印刷等方法制作(zuò)完成的(de)一種單色圖畫(huà)，具有(yǒu)造型概括、層次分明(míng)、形式感強的(de)特點。其中刻版和(hé)印刷是版畫(huà)制作(zuò)的(de)兩個(gè)主要環節。

教師(shī)出示不同的(de)黑(hēi)白版畫(huà)作(zuò)品。讓學生(shēng)觀察并總結其制作(zuò)原理(lǐ)。

學生(shēng)發現(xiàn)，黑(hēi)白版畫(huà)就是在木闆上(shàng)形成凸起的(de)畫(huà)面，是去(qù)白留黑(hēi)的(de)過程。

教師(shī)強調，木刻不是複制畫(huà)稿，木刻是一種版畫(huà)藝術，是用刀(dāo)代筆(bǐ)，以木代紙在進行藝術創作(zuò)，所以木刻不同于一般的(de)繪畫(huà)。必須要發揮用刀(dāo)刻木的(de)特殊效果，這(zhè)就是木刻畫(huà)的(de)藝術趣味和(hé)特點，即刀(dāo)味和(hé)木味。

三、形式分析：

教師(shī)将學生(shēng)分成三組，分别分發三角刀(dāo)、圓刀(dāo)、平刀(dāo)三種不同的(de)刀(dāo)和(hé)這(zhè)種刀(dāo)刻過的(de)木闆，并在大屏幕上(shàng)出示剛直尖利、圓柔渾厚、蒼勁古樸三組詞，讓學生(shēng)以小(xiǎo)組為(wèi)單位讨論，不同刀(dāo)的(de)刻痕有(yǒu)什麽不同?。

學生(shēng)會發現(xiàn)：

三角刀(dāo)：剛直尖利;

圓刀(dāo)：圓柔渾厚;

平刀(dāo)：蒼勁古樸。

示範講解：

教師(shī)演示《林(lín)中小(xiǎo)屋》的(de)制作(zuò)過程，主要分為(wèi)刻闆和(hé)印刷兩個(gè)環節：

(1)刻闆：

①木版打磨加工(gōng);

②木版刷色;

③畫(huà)稿複寫上(shàng)版;

④加熱烤蠟;

⑤刻闆。

(2)印刷：

①油墨膠滾上(shàng)墨;

②木蘑菇壓印。

實踐展評：

學生(shēng)選擇自(zì)己喜歡的(de)題材，完成一幅木刻畫(huà)的(de)制作(zuò)，教師(shī)巡視(shì)指導。

學生(shēng)完成作(zuò)品後，舉辦一場(chǎng)“黑(hēi)白世界”木刻版畫(huà)作(zuò)品展。學生(shēng)将作(zuò)品擺到前面來(lái)，同學之間(jiān)從(cóng)構圖、刀(dāo)法、黑(hēi)白布局等方面對(duì)作(zuò)品進行相(xiàng)互評價。

小(xiǎo)結作(zuò)業(yè)：

教師(shī)以問(wèn)答(dá)的(de)形式，帶學生(shēng)總結本節課的(de)重點知識。将本節課所制作(zuò)的(de)黑(hēi)白版畫(huà)回家(jiā)裱起來(lái)，妝點生(shēng)活。