一、單項選擇題

1.答(dá)案：D。基礎教育水(shuǐ)平

2.答(dá)案：A。有(yǒu)教無類

3.答(dá)案：A。癸卯學制

4.答(dá)案：B。順序性

5.答(dá)案：C。柯爾伯格

6.答(dá)案：C。①③④

7.答(dá)案：D。更有(yǒu)利于對(duì)問(wèn)題進行深層次研究

8.答(dá)案：D。主題活動

9.答(dá)案：A。道(dào)德感

10.答(dá)案：A。操作(zuò)定向

11.答(dá)案：D。資源管理(lǐ)策略

12.答(dá)案：B。不穩定、外(wài)在、不可控歸因

13.答(dá)案：C。誇美(měi)紐斯《大教學論》

14.答(dá)案：A。平等性

15.答(dá)案：D。衛生(shēng)學要求

16.答(dá)案：C。開(kāi)放(fàng)課堂

17.答(dá)案：B。綜合課程

18.答(dá)案：B。溫故導入

19答(dá)案：C。教學過程最優化(huà)

20.答(dá)案：C。診斷性評價

二、簡答(dá)題

21.參考答(dá)案

(1)對(duì)注意目的(de)與任務的(de)依從(cóng)性。随意注意是一種有(yǒu)預定目的(de)的(de)注意。目的(de)越明(míng)确、越具體(tǐ)，随意注意越易于引起和(hé)維持。

(2)對(duì)興趣的(de)依從(cóng)性。生(shēng)動有(yǒu)趣的(de)事(shì)物(wù)容易引起随意注意。對(duì)活動結果的(de)間(jiān)接興趣能夠維持人(rén)們穩定而集中的(de)注意。

(3)對(duì)活動組織的(de)依從(cóng)性。随意注意的(de)引起和(hé)維持還(hái)和(hé)活動是否正确組織有(yǒu)關。有(yǒu)些人(rén)養成了良好(hǎo)的(de)工(gōng)作(zuò)習(xí)慣和(hé)生(shēng)活習(xí)慣，起居飲食很(hěn)有(yǒu)規律。

這(zhè)樣，在規定的(de)工(gōng)作(zuò)時(shí)間(jiān)內(nèi)，他(tā)能全神貫注地(dì)工(gōng)作(zuò)。把智力活動與某些外(wài)部活動結合起來(lái)，也有(yǒu)利于注意的(de)維持。

(4)對(duì)過去(qù)經驗的(de)依從(cóng)性。随意注意受到過去(qù)知識經驗的(de)制約。一方面人(rén)們對(duì)自(zì)己所熟悉的(de)事(shì)物(wù)和(hé)活動，可以自(zì)動地(dì)進行加工(gōng)和(hé)操作(zuò)，無需特别集中的(de)注意；另一方面，人(rén)們想要在活動中維持自(zì)己的(de)注意，又(yòu)和(hé)他(tā)們的(de)知識經驗有(yǒu)一定關系。

(5)對(duì)人(rén)格的(de)依從(cóng)性。具有(yǒu)頑強、堅毅性格特點的(de)人(rén)，比較容易使自(zì)己的(de)注意服從(cóng)于當前的(de)目的(de)與任務;相(xiàng)反，意志(zhì)薄弱、害怕困難的(de)人(rén)，不可能有(yǒu)良好(hǎo)的(de)随意注意。

22.參考答(dá)案

一般而言，學校(xiào)教育與家(jiā)庭教育相(xiàng)互配合的(de)方法主要包括：家(jiā)訪、班級家(jiā)長(cháng)會、家(jiā)長(cháng)學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)委員(yuán)會、家(jiā)長(cháng)沙龍。

(1)家(jiā)訪

(2)班級家(jiā)長(cháng)會：這(zhè)是一種傳統的(de)家(jiā)校(xiào)合作(zuò)方式，其主要目的(de)是使家(jiā)長(cháng)與班主任及學科(kē)教師(shī)直接面對(duì)面地(dì)集中溝通(tōng)，交流意見或建議(yì)，增進互信理(lǐ)解與支持，共同為(wèi)學生(shēng)進一步發展協調配合。

(3)家(jiā)長(cháng)學校(xiào)：家(jiā)長(cháng)學校(xiào)是組織學生(shēng)家(jiā)長(cháng)學習(xí)進修的(de)教育機(jī)構。家(jiā)長(cháng)在專業(yè)教師(shī)的(de)引領指導下(xià)，學習(xí)教育學、心理(lǐ)學方面的(de)知識，以及教育子(zǐ)女(nǚ)的(de)方法，由此，能更好(hǎo)地(dì)配合班主任教育孩子(zǐ)，做好(hǎo)班級管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)。

(4)家(jiā)長(cháng)沙龍和(hé)家(jiā)長(cháng)委員(yuán)會：家(jiā)長(cháng)沙龍是以家(jiā)長(cháng)為(wèi)主體(tǐ)，以學生(shēng)學習(xí)成長(cháng)為(wèi)中心，以教師(shī)及專家(jiā)學者為(wèi)咨詢指導，旨在提高(gāo)家(jiā)長(cháng)教育素養，提升教育理(lǐ)念，轉變傳統教育觀念，實現(xiàn)以家(jiā)庭教育為(wèi)突破口，最終形成教育合力的(de)一種形式。家(jiā)長(cháng)委員(yuán)會由關心學校(xiào)、關心教育事(shì)業(yè)，具有(yǒu)教育子(zǐ)女(nǚ)經驗的(de)家(jiā)長(cháng)代表組成，其主要職責是參與學校(xiào)和(hé)班級的(de)教育與管理(lǐ)，協助做好(hǎo)學生(shēng)教育工(gōng)作(zuò)。

23.參考答(dá)案

(一)小(xiǎo)學生(shēng)發展知識

(1)了解關于小(xiǎo)學生(shēng)生(shēng)存、發展和(hé)保護的(de)有(yǒu)關法律法規及政策規定。

(2)了解不同年(nián)齡及有(yǒu)特殊需要的(de)小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發展特點和(hé)規律，掌握保護和(hé)促進小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心健康發展的(de)策略與方法。

(3)了解不同年(nián)齡小(xiǎo)學生(shēng)學習(xí)的(de)特點，掌握小(xiǎo)學生(shēng)良好(hǎo)行為(wèi)習(xí)慣養成的(de)知識。

(4)了解幼小(xiǎo)和(hé)小(xiǎo)初銜接階段小(xiǎo)學生(shēng)的(de)心理(lǐ)特點，掌握幫助小(xiǎo)學生(shēng)順利過渡的(de)方法。

(5)了解對(duì)小(xiǎo)學生(shēng)進行青春期和(hé)性健康教育的(de)知識和(hé)方法。

(6)了解小(xiǎo)學生(shēng)安全防護的(de)知識，掌握針對(duì)小(xiǎo)學生(shēng)可能出現(xiàn)的(de)各種侵犯與傷害行為(wèi)的(de)預防與應對(duì)方法。

(二)學科(kē)知識

(1)适應小(xiǎo)學綜合性教學的(de)要求，了解多學科(kē)知識。

(2)掌握所教學科(kē)知識體(tǐ)系、基本思想與方法。

(3)了解所教學科(kē)與社會實踐、少先隊活動的(de)聯系，了解與其他(tā)學科(kē)的(de)聯系。

(三)教育教學知識

(1)掌握小(xiǎo)學教育教學基本理(lǐ)論。

(2)掌握小(xiǎo)學生(shēng)品行養成的(de)特點和(hé)規律。

(3)掌握不同年(nián)齡小(xiǎo)學生(shēng)的(de)認知規律和(hé)教育心理(lǐ)學的(de)基本原理(lǐ)和(hé)方法。

(4)掌握所教學科(kē)的(de)課程标準和(hé)教學知識。

(四)通(tōng)識性知識

(1)具有(yǒu)相(xiàng)應的(de)自(zì)然科(kē)學和(hé)人(rén)文(wén)社會科(kē)學知識。

(2)了解中國(guó)教育基本情況。

(3)具有(yǒu)相(xiàng)應的(de)藝術欣賞與表現(xiàn)知識。

(4)具有(yǒu)适應教育內(nèi)容、教學手段和(hé)方法現(xiàn)代化(huà)的(de)信息技(jì)術知識。

三、材料分析題

24.參考答(dá)案

第一問(wèn)：

黃(huáng)老(lǎo)師(shī)的(de)做法是正确的(de)，符合新課改學生(shēng)觀和(hé)教師(shī)職業(yè)道(dào)德規範。

首先新課改的(de)學生(shēng)觀強調：

(1)學生(shēng)是發展的(de)人(rén)。學生(shēng)是具有(yǒu)發展潛能和(hé)處于不斷發展過程中的(de)人(rén)。材料中黃(huáng)老(lǎo)師(shī)知道(dào)小(xiǎo)偉智力缺陷，思維緩慢(màn)說(shuō)話(huà)不流暢等缺點，沒有(yǒu)批評反而給予鼓勵加以正确引導。

(2)學生(shēng)是獨特的(de)人(rén)。學生(shēng)是完整的(de)人(rén)，有(yǒu)自(zì)身(shēn)的(de)獨特性，并且與成人(rén)有(yǒu)巨大差異。材料中黃(huáng)老(lǎo)師(shī)把小(xiǎo)偉看(kàn)成一個(gè)完整人(rén)格的(de)人(rén)，尊重小(xiǎo)偉的(de)性格特點。

(3)學生(shēng)是具有(yǒu)獨立意義的(de)人(rén)。學生(shēng)都(dōu)是獨立于教師(shī)頭腦之外(wài)的(de)，不以教師(shī)意志(zhì)為(wèi)轉移。材料中黃(huáng)老(lǎo)師(shī)把小(xiǎo)偉看(kàn)成獨立意義的(de)人(rén)，沒有(yǒu)把自(zì)己的(de)意志(zhì)強加給小(xiǎo)偉，而是給予正确的(de)引導，最終背誦出了課文(wén)。

其次，教師(shī)職業(yè)道(dào)德規範強調：

(1)教師(shī)應該關愛學生(shēng)。尊重學生(shēng)人(rén)格，平等公正對(duì)待學生(shēng)，不諷刺、挖苦、歧視(shì)學生(shēng)。材料中黃(huáng)老(lǎo)師(shī)面對(duì)小(xiǎo)偉的(de)缺點，沒有(yǒu)諷刺挖苦或者嘲笑(xiào)歧視(shì)小(xiǎo)偉，而是給予贊揚“你(nǐ)真棒”，通(tōng)過積極引導加強對(duì)小(xiǎo)偉的(de)教育，發掘積極因素克服消極因素。

(2)教師(shī)應該教書(shū)育人(rén)。遵循教育規律，實施素質教育要求教師(shī)要做到循循善誘，誨人(rén)不倦，因材施教。培養學生(shēng)良好(hǎo)品行，激發學生(shēng)創新精神，促進學生(shēng)全面發展。材料中黃(huáng)老(lǎo)師(shī)做法幫助小(xiǎo)偉克服背誦課文(wén)慢(màn)的(de)困難，最終背誦出課文(wén)，說(shuō)明(míng)黃(huáng)老(lǎo)師(shī)積極幫助小(xiǎo)偉，促進他(tā)的(de)學習(xí)和(hé)發展，貫徹了因材施教、誨人(rén)不倦的(de)要求。

第二問(wèn)

“随班就讀”原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視(shì)和(hé)重聽(tīng)等殘障孩子(zǐ)進入普通(tōng)班就讀進行教育的(de)一種方式，作(zuò)為(wèi)教師(shī)，應該從(cóng)如下(xià)幾個(gè)方面對(duì)随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”進行教育。

(1)關心愛護随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”，尊重他(tā)們的(de)人(rén)格。在材料中，在小(xiǎo)偉要背誦課文(wén)的(de)時(shí)候，黃(huáng)老(lǎo)師(shī)微(wēi)笑(xiào)着讓他(tā)慢(màn)慢(màn)來(lái)，沒有(yǒu)歧視(shì)他(tā)，或者區(qū)别對(duì)待他(tā)，這(zhè)一點就體(tǐ)現(xiàn)了黃(huáng)老(lǎo)師(shī)對(duì)小(xiǎo)偉的(de)關愛。

(2)培養和(hé)激發學習(xí)動機(jī)。在材料中，當小(xiǎo)偉背誦完課文(wén)之後，老(lǎo)師(shī)豎起了大拇指表揚了小(xiǎo)偉，雖然小(xiǎo)偉背誦的(de)聲音(yīn)比較奇怪，但(dàn)是小(xiǎo)偉的(de)背誦卻一字不差，老(lǎo)師(shī)對(duì)小(xiǎo)偉的(de)表揚，提高(gāo)了學習(xí)的(de)積極性。

(3)利用積極因素，克服消極因素。根據個(gè)别差異，采取不同的(de)教育措施。材料中體(tǐ)現(xiàn)了老(lǎo)師(shī)能夠發現(xiàn)學生(shēng)的(de)閃光(guāng)點，一分為(wèi)二的(de)看(kàn)待學生(shēng)。小(xiǎo)偉雖然口齒不清說(shuō)話(huà)比較慢(màn)，但(dàn)是老(lǎo)師(shī)對(duì)他(tā)進行鼓勵，當他(tā)背誦完成課文(wén)之後，對(duì)他(tā)進行了表揚，這(zhè)就體(tǐ)現(xiàn)了老(lǎo)師(shī)有(yǒu)針對(duì)性的(de)對(duì)學生(shēng)進行教育，發現(xiàn)了教育的(de)突破口，進行了長(cháng)善救失的(de)教育，最終小(xiǎo)偉的(de)臉上(shàng)也露出了燦爛的(de)笑(xiào)容。

(4)調動班級中的(de)各方面因素對(duì)随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”進行幫扶。作(zuò)為(wèi)教師(shī)對(duì)待随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”，不僅要自(zì)己進行關心和(hé)愛護，還(hái)要調動班級的(de)班幹部和(hé)普通(tōng)學生(shēng)對(duì)随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”。在材料中，小(xiǎo)偉開(kāi)始要背誦課文(wén)的(de)時(shí)候，其他(tā)同學嘲笑(xiào)他(tā)，證明(míng)在班級的(de)氛圍中，有(yǒu)些同學對(duì)随班就讀的(de)“特殊兒(ér)童”沒有(yǒu)擺正态度，但(dàn)是後來(lái)小(xiǎo)偉背完課文(wén)之後，大家(jiā)也給了他(tā)掌聲。

25.參考答(dá)案

(1)林(lín)老(lǎo)師(shī)在上(shàng)完《要下(xià)雨了》這(zhè)一課之後，創新性的(de)留開(kāi)放(fàng)性的(de)作(zuò)業(yè)。既新穎又(yòu)獨特，激發了學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣，值得我們學習(xí)。

首先，老(lǎo)師(shī)布置作(zuò)業(yè)的(de)目的(de)是為(wèi)了鞏固學習(xí)效果，是課堂教學過程中的(de)非常重要的(de)組成部分，是鞏固新授知識，形成技(jì)能技(jì)巧，培養良好(hǎo)的(de)思維品質，發展學生(shēng)智力的(de)重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的(de)一環。材料中林(lín)老(lǎo)師(shī)讓同學們把小(xiǎo)白兔的(de)趣事(shì)講給其他(tā)人(rén)聽(tīng)，以及你(nǐ)是否還(hái)想知道(dào)其他(tā)動物(wù)的(de)表現(xiàn)，激發了同學們的(de)求知欲，同時(shí)也調動學生(shēng)們學習(xí)的(de)興趣。

其次，作(zuò)業(yè)布置的(de)類型有(yǒu)知識積累、遷移運用、實踐活動：

①知識積累：這(zhè)種作(zuò)業(yè)要求學生(shēng)在平常的(de)學習(xí)中主動摘抄、搜集材料、積累重要字詞句及經典詩歌和(hé)文(wén)章(zhāng)。②遷移運用：這(zhè)類作(zuò)業(yè)包括複述、朗讀、縮寫、仿寫、改寫、擴寫、形成學習(xí)語文(wén)的(de)方法等，意在增強學生(shēng)的(de)語文(wén)運用能力和(hé)培養學生(shēng)良好(hǎo)的(de)學習(xí)習(xí)慣。③實踐活動：這(zhè)類作(zuò)業(yè)意在加強語文(wén)課程內(nèi)部諸要素的(de)聯系、語文(wén)課程與社會生(shēng)活的(de)聯系、語文(wén)課程與其他(tā)課程的(de)聯系，引導學生(shēng)積極參與實踐、動手動腦，培養學生(shēng)搜集資料的(de)能力、分析判斷的(de)能力和(hé)想象的(de)能力。材料中林(lín)老(lǎo)師(shī)讓同學們去(qù)講故事(shì)，訓練學生(shēng)的(de)發散思維，思考其他(tā)動物(wù)在下(xià)雨後的(de)表現(xiàn)。林(lín)老(lǎo)師(shī)這(zhè)樣的(de)作(zuò)業(yè)設計(jì)既能做到積累知識，又(yòu)能很(hěn)好(hǎo)的(de)将學到的(de)知識遷移運用，運用到實踐生(shēng)活當中去(qù)。

最後，林(lín)老(lǎo)師(shī)的(de)作(zuò)業(yè)設計(jì)符合學生(shēng)的(de)心理(lǐ)特點，改變了傳統抄寫、背誦等作(zuò)業(yè)布置方式。以學生(shēng)為(wèi)中心，關注學生(shēng)，符合新課改下(xià)以人(rén)為(wèi)本的(de)學生(shēng)觀。受到同學們的(de)一緻喜歡，都(dōu)紛紛表示：“我們好(hǎo)喜歡這(zhè)個(gè)作(zuò)業(yè)哦”!

因此，我們在教學過程中應該向林(lín)老(lǎo)師(shī)學習(xí)，設計(jì)創新多樣性的(de)開(kāi)放(fàng)作(zuò)業(yè)，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，鼓勵學生(shēng)在參與過程中積累知識、運用知識。

(2)老(lǎo)師(shī)在布置作(zuò)業(yè)時(shí)的(de)要求

第一，內(nèi)容符合課程标準規定的(de)範圍和(hé)深度，有(yǒu)助于學生(shēng)對(duì)“雙基”的(de)掌握和(hé)發展其智能;

第二，分量适宜，難易适度;

第三，有(yǒu)助于啓發學生(shēng)思維，力求理(lǐ)論聯系實際。

四、教學設計(jì)題

26.參考設計(jì)

請認真閱讀下(xià)文(wén)，并按要求作(zuò)答(dá)。

材料：

爬山虎的(de)腳

學校(xiào)操場(chǎng)北邊牆上(shàng)滿是爬山虎。我家(jiā)也有(yǒu)爬山虎，從(cóng)小(xiǎo)院的(de)西(xī)牆爬上(shàng)去(qù)，在房(fáng)頂上(shàng)占了一大片地(dì)方。

爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的(de)葉子(zǐ)是嫩紅的(de)，不幾天葉子(zǐ)長(cháng)大，就變成嫩綠的(de)。爬山虎的(de)嫩葉，不大引人(rén)注意，引人(rén)注意的(de)是長(cháng)大了的(de)葉子(zǐ)。那(nà)些葉子(zǐ)綠得那(nà)麽新鮮，看(kàn)着非常舒服。葉尖一順兒(ér)朝下(xià)，在牆上(shàng)鋪得那(nà)麽均(jūn)勻(yún)，沒有(yǒu)重疊起來(lái)的(de)，也不留一點兒(ér)空[kòng]隙。一陣風(fēng)拂過，一牆的(de)葉子(zǐ)就漾起波紋，好(hǎo)看(kàn)得很(hěn)。

以前，我隻知道(dào)這(zhè)種植物(wù)叫爬山虎，可不知道(dào)它怎麽能爬。今年(nián)，我注意了，原來(lái)爬山虎是有(yǒu)腳的(de)。爬山虎的(de)腳長(cháng)在莖[jīng]上(shàng)。莖上(shàng)長(cháng)葉柄[bǐng]的(de)地(dì)方，反面伸出枝狀的(de)六七根細絲，每根細絲像蝸牛的(de)觸角。細絲跟新葉子(zǐ)一樣，也是嫩紅的(de)。這(zhè)就是爬山虎的(de)腳。

爬山虎的(de)腳觸着牆的(de)時(shí)候，六七根細絲的(de)頭上(shàng)就變成小(xiǎo)圓片，巴住牆。細絲原先是直的(de)，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的(de)嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上(shàng)。爬山虎就是這(zhè)樣一腳一腳地(dì)往上(shàng)爬。如果你(nǐ)仔細看(kàn)那(nà)些細小(xiǎo)的(de)腳，你(nǐ)會想起圖畫(huà)上(shàng)蛟((jiāo)龍的(de)爪子(zǐ)。

爬山虎的(de)腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來(lái)連痕迹也沒有(yǒu)了。觸着牆的(de)，細絲和(hé)小(xiǎo)圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那(nà)些灰色的(de)腳，那(nà)些腳巴在牆上(shàng)相(xiàng)當牢固，要是你(nǐ)的(de)手指不費(fèi)一點兒(ér)勁，休想拉下(xià)爬山虎的(de)一根莖。

根據上(shàng)述材料完成下(xià)列任務：

(1)簡要分析本文(wén)的(de)結構特點。(10分)

(1)【參考答(dá)案】

(1)本文(wén)思路(lù)清晰抓住了爬山虎的(de)特點，注意了事(shì)物(wù)的(de)細微(wēi)變化(huà)。寫爬山虎的(de)葉子(zǐ)，不僅寫了葉子(zǐ)的(de)顔色、形狀、排列等方面，還(hái)寫了葉子(zǐ)的(de)動态和(hé)靜态。如寫葉子(zǐ)的(de)變化(huà)，從(cóng)形狀上(shàng)看(kàn)，是由小(xiǎo)到大;從(cóng)顔色上(shàng)看(kàn)，是由嫩紅到嫩綠。

(2)本文(wén)重點突出、層次分明(míng)，語言生(shēng)動、形象，是學生(shēng)學習(xí)寫作(zuò)、觀察事(shì)物(wù)方法的(de)優秀範例。

(3)本文(wén)結構清晰，第一部分(第1段)——講爬山虎的(de)生(shēng)長(cháng)位置。第二部分(第2段)——寫爬山虎葉子(zǐ)的(de)特點。第三部分(第3-5段)——主要講爬山虎腳的(de)特點，具體(tǐ)寫它是怎樣一步一步往上(shàng)爬的(de)。

(2)如指導小(xiǎo)學中學段學生(shēng)學習(xí)本文(wén)，試拟定教學目标。(10分)

(2)【參考答(dá)案】

教學目标

①認識5個(gè)生(shēng)字，會寫11個(gè)生(shēng)字。正确讀寫“引人(rén)注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕迹、逐漸、休想”等詞語。

②正确、流利、有(yǒu)感情地(dì)朗讀課文(wén)，背誦全文(wén)。

③了解爬山虎的(de)特點，理(lǐ)清課文(wén)的(de)叙述順序。

④學習(xí)作(zuò)者細心觀察的(de)方法，培養留心周圍事(shì)物(wù)的(de)意識。

(3)設計(jì)一個(gè)教學活動方案，指導學生(shēng)觀察植物(wù)生(shēng)長(cháng)過程并學寫連續性觀察日(rì)記。(20分)

(3)【參考答(dá)案】

活動一：觀察植物(wù)生(shēng)長(cháng)

一、看(kàn)圖填表，認識葉子(zǐ)

1.學生(shēng)認真閱讀第二小(xiǎo)節，對(duì)照(zhào)課文(wén)觀察插圖，找出嫩葉和(hé)長(cháng)大的(de)葉子(zǐ)。

2.每個(gè)學生(shēng)發一張表格，根據課文(wén)和(hé)插圖填寫。同桌互相(xiàng)讨論。

3.全班讨論，共同填寫，教師(shī)闆書(shū)出示表格。

二、補填圖畫(huà)，認識“虎腳”

1.每個(gè)學生(shēng)發給一幅沒有(yǒu)“腳”的(de)爬山虎簡筆(bǐ)畫(huà)。

2.學生(shēng)默讀第三小(xiǎo)節，觀察爬山虎的(de)腳的(de)顔色、形狀和(hé)生(shēng)長(cháng)的(de)位置。

3.學生(shēng)根據課文(wén)介紹，選擇合适的(de)水(shuǐ)彩筆(bǐ)将“虎腳”補畫(huà)出來(lái)，然後相(xiàng)互對(duì)照(zhào)，修正。

4.學生(shēng)上(shàng)講台選用合适的(de)彩色粉筆(bǐ)将老(lǎo)師(shī)畫(huà)在黑(hēi)闆上(shàng)無腳爬山虎簡筆(bǐ)畫(huà)補充完整，随後由同學評議(yì)補充或修正。學生(shēng)補出的(de)腳”，應從(cóng)莖上(shàng)葉栖的(de)反面伸出，“腳”形是六七根技(jì)狀細絲、顔色是嫩紅的(de)。

三、剪貼畫(huà)片，破解疑難

1.剪畫(huà)。

讓學生(shēng)用彩色橡塑紙或一般的(de)彩色紙，剪出爬山虎莖(棕色)3節，每節約2厘米寬，5公分長(cháng);米葉3片;枝狀細絲3枝;小(xiǎo)圖片約20個(gè)。準備硬紙闆一塊。寬約20公分，長(cháng)約30公分。

教師(shī)也準備一套，尺寸稍大一點。

2.貼畫(huà)。

(1)在紙闆的(de)左下(xià)方貼上(shàng)一節“莖”，不粘“莖”的(de)上(shàng)端，讓其向外(wài)傾針;

(2)在“莖”的(de)上(shàng)端的(de)右側或左側貼上(shàng)“葉子(zǐ)”;

(3)在“葉柄”的(de)反面貼上(shàng)“細絲”;

(4)在“細絲”的(de)頂端貼上(shàng)“小(xiǎo)圓片”;

(5)将“細絲”(“腳”)彎曲收縮，使“莖”緊貼在紙闆上(shàng);

(6)在第一節“莖”上(shàng)再貼一節。然後貼葉子(zǐ)……将三節“莖”、三片“葉”、三隻“腳”貼完。

随後讓一學生(shēng)上(shàng)台向全班演示一次。通(tōng)過貼畫(huà)讓學生(shēng)真正明(míng)白，爬山虎是怎樣“一腳一腳地(dì)往上(shàng)爬”的(de)。(長(cháng)出一隻腳，使莖貼在牆上(shàng)爬一段;再長(cháng)出一隻腳，再爬一段。)

活動二：觀察日(rì)記

仿照(zhào)《爬山虎的(de)腳》作(zuò)者的(de)觀察方法，觀察一種植物(wù)。

(1)教師(shī)安排學生(shēng)分小(xiǎo)組選定觀察植物(wù)，以小(xiǎo)組為(wèi)單位共同觀察課前準備的(de)月(yuè)季、玫瑰等植物(wù)生(shēng)長(cháng)視(shì)頻(pín)。(随後找同學說(shuō)從(cóng)動畫(huà)中觀察到了什麽?)

(2)PPT出示日(rì)記的(de)格式，以便學生(shēng)寫觀察日(rì)記。

(3)根據學生(shēng)所寫筆(bǐ)記，教師(shī)明(míng)确要求：1.有(yǒu)順序。2.描寫具體(tǐ)、生(shēng)動(先從(cóng)遠(yuǎn)處看(kàn)，再從(cóng)近(jìn)處看(kàn)，特别要仔細觀察它的(de)莖、葉、花(huā)，看(kàn)看(kàn)有(yǒu)什麽特點，再把它具體(tǐ)寫下(xià)來(lái))。

(4)随後，師(shī)生(shēng)共同修改寫的(de)片段，并對(duì)學生(shēng)觀察結果做出指導。

(5)學生(shēng)課下(xià)發一株豆芽，以一周為(wèi)周期，每天觀察記錄。(記錄具體(tǐ)時(shí)間(jiān)、天氣情況及具體(tǐ)觀察內(nèi)容。)

例如：

星期一 上(shàng)午 晴

(具體(tǐ)觀察內(nèi)容)……

星期二 下(xià)午 多雲

(具體(tǐ)觀察內(nèi)容)……

……

27.參考設計(jì)

【參考答(dá)案】

(1)分類思想是根據數學本質屬性的(de)相(xiàng)同點和(hé)不同點，将數學研究對(duì)象分為(wèi)不同種類的(de)一種數學思想。

為(wèi)了更好(hǎo)的(de)培養學生(shēng)的(de)分類思想可以在教學過程中注意以下(xià)幾點

①結合圖形教學滲透分類思想。在教學圖形這(zhè)一部分知識時(shí)，滲透分類思想尤為(wèi)明(míng)顯的(de)。往往要根據圖形的(de)特征或相(xiàng)互間(jiān)的(de)關系進行分類，如三角形按角分類，則有(yǒu)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。如果按邊的(de)長(cháng)短關系分類，三角形可分為(wèi)：不等邊三角形和(hé)等邊三角形，等邊三角形又(yòu)可分為(wèi)正三角形和(hé)等腰三角形。教學時(shí)，我們就要追問(wèn)學生(shēng)：你(nǐ)為(wèi)什麽要這(zhè)麽分?分類的(de)标準是什麽?你(nǐ)比較了物(wù)體(tǐ)圖形的(de)哪些特征?從(cóng)而使學生(shēng)明(míng)确分類的(de)标準，掌握概念的(de)本質。

②結合概念教學滲透分類思想。在概念教學中應挖掘教材蘊含着的(de)數學思想，把握滲透的(de)契機(jī)，進行有(yǒu)機(jī)滲透。如，在教學“負數的(de)認識” 一課時(shí)，學生(shēng)對(duì)負數的(de)理(lǐ)解，就要通(tōng)過數域的(de)擴充，對(duì)“正數”、“負數”的(de)理(lǐ)解，從(cóng)而把握概念的(de)本質屬性。

③結合“解決問(wèn)題”教學滲透分類思想。在解決問(wèn)題教學中，引導學生(shēng)通(tōng)過合理(lǐ)的(de)分類，有(yǒu)利于幫助學生(shēng)分析數量關系，歸納解題方法，從(cóng)而培養學生(shēng)解決問(wèn)題的(de)能力。

(2)知識與技(jì)能目标：通(tōng)過活動，初步體(tǐ)會分類的(de)含義和(hé)方法，感受分類在生(shēng)活中的(de)作(zuò)用，能對(duì)物(wù)體(tǐ)進行整理(lǐ)分類。

過程與方法目标：通(tōng)過借助整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)活動初步體(tǐ)會分類的(de)含義和(hé)方法，逐步滲透分類思想。

情感态度與價值觀目标：學生(shēng)經曆按一定标準對(duì)物(wù)品整理(lǐ)分類的(de)過程，感受分類在生(shēng)活中的(de)作(zuò)用。逐步鍛煉有(yǒu)條理(lǐ)地(dì)思考問(wèn)題的(de)能力并養成良好(hǎo)的(de)生(shēng)活習(xí)慣。

(3)

環節一：導入新課

利用多媒體(tǐ)展示課本主題圖

組織學生(shēng)思考：對(duì)比兩個(gè)房(fáng)間(jiān)，你(nǐ)更喜歡在哪個(gè)房(fáng)間(jiān)玩(wán)耍和(hé)學習(xí)呢(ne)?說(shuō)一說(shuō)你(nǐ)的(de)理(lǐ)由，并分享一下(xià)你(nǐ)的(de)房(fáng)間(jiān)是什麽樣的(de)?你(nǐ)有(yǒu)什麽好(hǎo)的(de)整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)的(de)小(xiǎo)妙招呢(ne)?

闆書(shū)《整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)》

設計(jì)意圖：呈現(xiàn)課本主題圖，激發學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣和(hé)參與動機(jī)是引導學生(shēng)主動學習(xí)的(de)前提。提出讓學生(shēng)展示自(zì)己的(de)房(fáng)間(jiān)，激發學生(shēng)的(de)交流欲望，并通(tōng)過交流整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)的(de)心得為(wèi)本節課的(de)分類思想做鋪墊，同時(shí)也拉近(jìn)了抽象的(de)數學問(wèn)題和(hé)實際生(shēng)活的(de)距離，使數學回歸生(shēng)活，讓學生(shēng)在生(shēng)活中體(tǐ)驗分類的(de)含義和(hé)方法。

環節二：探究新知

提問(wèn)：“同學們在家(jiā)裏是否都(dōu)整理(lǐ)自(zì)己的(de)房(fáng)間(jiān)呢(ne)?”“房(fáng)間(jiān)都(dōu)有(yǒu)那(nà)些物(wù)品需要整理(lǐ)?”“想一想如果是你(nǐ)來(lái)幫忙整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)，你(nǐ)會怎麽整理(lǐ)?

組織學生(shēng)前後桌結成一個(gè)學習(xí)小(xiǎo)組，探讨如何進行整理(lǐ)，5分鐘(zhōng)過後提問(wèn)小(xiǎo)組代表讨論結果。

預設：書(shū)本、鉛筆(bǐ)、鉛筆(bǐ)盒、台燈都(dōu)放(fàng)在寫字台上(shàng)，皮球、玩(wán)具熊、玩(wán)具車都(dōu)放(fàng)在櫃子(zǐ)裏等等。

将學生(shēng)的(de)分類方法進行闆書(shū)。

教師(shī)引導學生(shēng)總結：整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)的(de)過程就是分類，書(shū)本、鉛筆(bǐ)、鉛筆(bǐ)盒、台燈是一類，都(dōu)是學習(xí)用品，所以都(dōu)放(fàng)在寫字台上(shàng);皮球、玩(wán)具熊、玩(wán)具車都(dōu)是玩(wán)具，都(dōu)放(fàng)在櫃子(zǐ)裏;上(shàng)衣、褲子(zǐ)、鞋都(dōu)是服飾，放(fàng)在床上(shàng);小(xiǎo)凳子(zǐ)是家(jiā)具，放(fàng)在床邊。

教師(shī)進行歸納：分類就是在不同的(de)物(wù)體(tǐ)中，把同一類物(wù)品和(hé)其他(tā)物(wù)品分開(kāi);分類的(de)方法：分類時(shí)先判斷物(wù)品中有(yǒu)哪些具有(yǒu)相(xiàng)同的(de)特征、相(xiàng)同的(de)用途等，然後把同類物(wù)品放(fàng)在一起。”

補充闆書(shū)，按用途分類：

設置意圖：組織學生(shēng)經曆按一定标準對(duì)物(wù)品整理(lǐ)分類的(de)過程，感受分類在生(shēng)活中的(de)作(zuò)用。同時(shí)為(wèi)學生(shēng)提供自(zì)主探索、自(zì)由表達自(zì)己見解的(de)寬松氛圍，給足了學生(shēng)思維的(de)時(shí)間(jiān)和(hé)空間(jiān)，學生(shēng)自(zì)主體(tǐ)會理(lǐ)解分類的(de)含義和(hé)方法，教師(shī)再給予總結。此外(wài)，通(tōng)過學生(shēng)之間(jiān)的(de)合作(zuò)，不同水(shuǐ)平的(de)學生(shēng)在小(xiǎo)組學習(xí)中進行互補互學。

環節三：鞏固提高(gāo)

(1)把會飛(fēi)的(de)動物(wù)圖上(shàng)顔色

設計(jì)意圖：在遊戲的(de)過程中鞏固新知，又(yòu)使學生(shēng)以飽滿的(de)熱情進入了學習(xí)狀态，同時(shí)也培養了學生(shēng)熱愛數學，喜歡數學的(de)興趣。

環節四：課堂小(xiǎo)結，布置作(zuò)業(yè)

(1)想一想分類的(de)含義是什麽?“分類就是在不同的(de)物(wù)體(tǐ)中，把同一類物(wù)品和(hé)其他(tā)物(wù)品分開(kāi)。”

(2)如何去(qù)分類?“分類時(shí)先判斷物(wù)品中有(yǒu)哪些具有(yǒu)相(xiàng)同的(de)特征、相(xiàng)同的(de)用途等，然後把同類物(wù)品放(fàng)在一起。”

作(zuò)業(yè)：回家(jiā)按照(zhào)運用今天學到的(de)物(wù)品分類的(de)知識，把自(zì)己房(fáng)間(jiān)的(de)物(wù)品分類進行整理(lǐ)。

設計(jì)意圖：在課堂結束部分，通(tōng)過兩個(gè)問(wèn)題引導學生(shēng)回憶今天課程進行總結，布置實踐作(zuò)業(yè)，讓學生(shēng)親自(zì)動手參與體(tǐ)驗分類的(de)含義和(hé)分類的(de)方法在生(shēng)活中的(de)作(zuò)用

28.參考設計(jì)

(1)Key points:

A. Students can learn how to say different times of a day.

B. Students can use the target language of this lesson to ask and answer what they are doing at an exact time point.

Difficult points:

A. How to guide students to play the game and consolidate what they have learned.

B. Encourage students to think up more phrases about the acclivities they usually do.

(2)Teaching aims:

Knowledge aims:

A. Key words and phrases: get up, brush my teeth, wash my face, have breakfast

B. Target language:

---It’s seven o’clock. What are you doing?

---I’m getting up.What are you doing?

---I’m washing my face.

Ability aim:

Students can use the target language of this lesson to ask and answer what they are doing at an exact time point.

Emotional aims:

A. Students would feel like to practice their oral English in their daily life.

B. Students will be more interested in English and love to study the subjects.

(3)Warming up and Lead-in

Greet students and ask them to look at the different clocks on PPT. Ask them some questions about the clocks: What are they ? What are they used for? And lead students to answer these questions.

(設計(jì)意圖：展示圖片和(hé)提出問(wèn)題可以吸引學生(shēng)的(de)興趣和(hé)注意力，并且進行頭腦風(fēng)暴、發散思維，自(zì)然過渡到本節課所學話(huà)題)

Presentation

Present the new words and phrases by showing pictures and doing actions and lead students to guess and speak out the words and phrases.

Play a short video about time and what people are doing. Then ask students what are they doing at... clock and lead students to play the game on book.

(設計(jì)意圖：通(tōng)把圖片和(hé)單詞、短語進行匹配，學生(shēng)可以更容易理(lǐ)解和(hé)記住這(zhè)些新單詞和(hé)短語的(de)含義，進而也為(wèi)學生(shēng)做遊戲做鋪墊。)

29.參考設計(jì)

(1)簡要分析歌曲的(de)特點

【參考答(dá)案】

《小(xiǎo)蜻蜓》是一首優美(měi)抒情的(de)兒(ér)童歌曲，3/4拍(pāi)，五聲F宮調式，四句構成的(de)一段體(tǐ)結構。歌曲以舒展的(de)節奏、流暢起伏的(de)旋律，訴說(shuō)了小(xiǎo)蜻蜓飛(fēi)來(lái)飛(fēi)去(qù)捕蚊忙的(de)情景。結尾句上(shàng)行四度後又(yòu)連續上(shàng)行，似乎是小(xiǎo)蜻蜓在炫耀自(zì)己的(de)飛(fēi)行本領，同時(shí)以肯定的(de)口吻告訴學生(shēng)，小(xiǎo)蜻蜓是捕蚊的(de)小(xiǎo)英雄，讓兒(ér)童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的(de)道(dào)理(lǐ)。

(2)如指導低(dī)年(nián)級小(xiǎo)學生(shēng)學唱(chàng)本歌曲，試拟定教學目标

【參考答(dá)案】

情感、态度、價值觀：完整充分聆聽(tīng)歌曲，感受小(xiǎo)蜻蜓的(de)輕盈舞姿，樹立保護小(xiǎo)動物(wù)的(de)意識。

過程與方法：通(tōng)過遊戲、小(xiǎo)組合作(zuò)等形式，提升學生(shēng)的(de)音(yīn)樂(yuè)表現(xiàn)力。

知識與技(jì)能：理(lǐ)解3/4拍(pāi)的(de)強弱規律，并能夠完整清晰地(dì)演唱(chàng)歌曲。

(3)依據拟定的(de)教學目标，設計(jì)“加入課堂打擊樂(yuè)器(qì)，豐富歌曲表現(xiàn)力”教學環節并說(shuō)明(míng)理(lǐ)由。

【參考答(dá)案】

①教師(shī)播放(fàng)小(xiǎo)蜻蜓在空中飛(fēi)舞的(de)視(shì)頻(pín)，引導學生(shēng)邊演唱(chàng)邊做動作(zuò)感受歌曲的(de)律動。

②教師(shī)引導學生(shēng)，将學生(shēng)做出的(de)動作(zuò)改編成拍(pāi)打身(shēn)體(tǐ)，引出3/4拍(pāi)的(de)強弱變化(huà)規律并進行講解。

③教師(shī)拿(ná)出碰鈴和(hé)三角鐵(tiě)，擊打節奏，學生(shēng)感受不同樂(yuè)器(qì)的(de)聲音(yīn)特點。

④學生(shēng)運用碰鈴和(hé)三角鐵(tiě)，結合歌曲進行練習(xí)。

⑤教師(shī)帶領學生(shēng)以同桌小(xiǎo)組為(wèi)單位，展示評價。

【設計(jì)意圖】之所以這(zhè)樣設計(jì)，是學生(shēng)處于小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級階段，以形象性思維為(wèi)主，容易對(duì)新鮮事(shì)物(wù)産生(shēng)好(hǎo)奇，教師(shī)在進行打擊樂(yuè)器(qì)進行練習(xí)時(shí)，可以先讓學生(shēng)感受節拍(pāi)特點，吸引學生(shēng)興趣，再進行樂(yuè)器(qì)加入練習(xí)。現(xiàn)在我們的(de)新課标以“學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)”，學生(shēng)作(zuò)為(wèi)主動學習(xí)者，教師(shī)的(de)活動設置需要層層深入，先從(cóng)感受節拍(pāi)理(lǐ)解音(yīn)樂(yuè)特點，再感受樂(yuè)器(qì)的(de)特點，最後結合學生(shēng)的(de)小(xiǎo)組合作(zuò)意識展開(kāi)樂(yuè)器(qì)的(de)練習(xí)，這(zhè)樣的(de)教學步驟由淺入深，有(yǒu)利于學生(shēng)自(zì)主的(de)學習(xí)。

30.參考設計(jì)

(1)教學重點：彈性屈伸與快速有(yǒu)力起跳(tiào)相(xiàng)結合。

教學難點：上(shàng)下(xià)肢動作(zuò)協調配合。

(2)知識與技(jì)能目标：能夠說(shuō)出立定跳(tiào)遠(yuǎn)項目的(de)含義，初步了解跳(tiào)躍的(de)基本健身(shēn)作(zuò)用。

過程與方法目标：通(tōng)過立定跳(tiào)遠(yuǎn)的(de)學習(xí)和(hé)遊戲，發展靈敏、速度、協調和(hé)力量等身(shēn)體(tǐ)素質，增強彈跳(tiào)力，形成一定的(de)時(shí)空感。

情感态度與價值觀目标：能夠積極主動參與各項跳(tiào)躍的(de)學習(xí)活動，體(tǐ)驗跳(tiào)躍運動的(de)樂(yuè)趣，養成果斷、勇于克服困難的(de)良好(hǎo)品質。

(3)基本部分教學方法及設計(jì)理(lǐ)由

①示範

提問(wèn)：老(lǎo)師(shī)立定跳(tiào)遠(yuǎn)的(de)時(shí)候，按照(zhào)身(shēn)體(tǐ)的(de)姿态的(de)不同立定跳(tiào)遠(yuǎn)能夠分為(wèi)哪幾個(gè)環節呢(ne)?根據學生(shēng)的(de)回答(dá)，教師(shī)加以總結共分為(wèi)預擺、蹬地(dì)起跳(tiào)、空中展腹、落地(dì)緩沖四個(gè)部分，并表揚學生(shēng)。

②講解

配合挂圖語言講解動作(zuò)要點，将其歸納為(wèi)：兩腳左右開(kāi)立，彈性屈伸擺動，同時(shí)兩腳用力蹬地(dì)向前上(shàng)方跳(tiào)起，使身(shēn)體(tǐ)充分伸展，落地(dì)屈膝緩沖。

【設計(jì)理(lǐ)由】根據小(xiǎo)學三、四年(nián)級學生(shēng)的(de)理(lǐ)解特點，通(tōng)過生(shēng)動的(de)講解、示範，借助挂圖，幫助學生(shēng)建立立定跳(tiào)遠(yuǎn)的(de)初步動作(zuò)表象。

③練習(xí)

a原地(dì)徒手模仿練習(xí)。

組織教學：四路(lù)橫隊，聽(tīng)教師(shī)口令一組一組跳(tiào)，組與組之間(jiān)進行觀察學習(xí)。

【設計(jì)理(lǐ)由】通(tōng)過徒手模仿的(de)練習(xí)，體(tǐ)會用力的(de)發力順序。

b首先是小(xiǎo)青蛙練習(xí)營—原地(dì)做彈性屈伸連續起跳(tiào)。

【設計(jì)理(lǐ)由】目的(de)是發展學生(shēng)的(de)腿部力量以及提高(gāo)動作(zuò)的(de)協調性。

c然後引導學生(shēng)變青蛙，去(qù)跳(tiào)躍障礙捉害蟲，障礙為(wèi)跳(tiào)上(shàng)30-40厘米的(de)跳(tiào)箱蓋。

【設計(jì)理(lǐ)由】目的(de)是讓學生(shēng)體(tǐ)會蹬伸用力和(hé)手腳蹬擺配合的(de)技(jì)術，解決本課的(de)易錯(cuò)點。

d最後是組織有(yǒu)能力的(de)學生(shēng)繼續跳(tiào)上(shàng)40-50厘米的(de)跳(tiào)箱蓋并跳(tiào)進沙坑。

【設計(jì)理(lǐ)由】目的(de)是體(tǐ)現(xiàn)分層教學，給予學生(shēng)更大的(de)發展空間(jiān)，通(tōng)過練習(xí)增加騰空的(de)時(shí)間(jiān)，便于學生(shēng)感受空中展體(tǐ)和(hé)落地(dì)瞬間(jiān)向前伸小(xiǎo)腿的(de)動作(zuò)，利于掌握技(jì)術動作(zuò)。

④檢驗—優生(shēng)展示，鼓勵學生(shēng)互相(xiàng)評價。

【設計(jì)理(lǐ)由】通(tōng)過同伴之間(jiān)的(de)互相(xiàng)展示，激勵學生(shēng)，不斷的(de)挑戰自(zì)我。

⑤教學比賽—誰是“青蛙王子(zǐ)團”。

方法：分成四組，在四組跑道(dào)上(shàng)分别設置1米、1.5米、2米、1米、1.5米、2米循環的(de)20米除害蟲通(tōng)道(dào)，不同的(de)距離點放(fàng)置不同數量的(de)害蟲(沙包)，組內(nèi)人(rén)員(yuán)可根據個(gè)人(rén)能力選擇跳(tiào)躍的(de)距離，看(kàn)哪組收獲的(de)沙包多，即成為(wèi)“青蛙王子(zǐ)團”。

【設計(jì)理(lǐ)由】在遊戲中強調安全的(de)同時(shí)還(hái)要強調在遊戲中運用本節課的(de)動作(zuò)的(de)要領，以達到鞏固的(de)目的(de)，學以緻用。

31.參考設計(jì)

(1)①剪紙的(de)裝飾紋樣是許多民(mín)間(jiān)藝人(rén)在長(cháng)期的(de)剪紙實踐中總結出來(lái)的(de)用于表現(xiàn)特定事(shì)物(wù)、美(měi)化(huà)事(shì)物(wù)的(de)裝飾紋樣。

②常用的(de)剪紙裝飾紋樣有(yǒu)鋸齒紋、月(yuè)牙紋、魚鱗紋、漩渦紋、雲紋、水(shuǐ)紋等。

(2)

知識與技(jì)能：了解魚的(de)基本形狀，認識對(duì)稱形，并用對(duì)稱方法剪一幅對(duì)稱魚形作(zuò)品。

過程與方法：通(tōng)過欣賞、讨論、認識對(duì)稱形并掌握剪對(duì)稱魚形的(de)基本技(jì)巧與方法。

情感态度和(hé)價值觀：體(tǐ)驗剪紙帶來(lái)的(de)樂(yuè)趣，提高(gāo)對(duì)民(mín)間(jiān)工(gōng)藝的(de)熱愛之情。

(3)

①激趣導入：

多媒體(tǐ)展示《海(hǎi)底總動員(yuán)》動畫(huà)片段，引導學生(shēng)觀看(kàn)并說(shuō)一說(shuō)動畫(huà)片中小(xiǎo)醜魚的(de)特點。

學生(shēng)觀看(kàn)動畫(huà)并自(zì)由回答(dá)，教師(shī)總結：動畫(huà)片中的(de)小(xiǎo)醜魚有(yǒu)着橙黃(huáng)色的(de)皮膚和(hé)環繞身(shēn)體(tǐ)的(de)白色斑紋，而且這(zhè)些花(huā)紋具有(yǒu)對(duì)稱的(de)特點，進而引出課題《剪對(duì)稱魚形》。

【設計(jì)意圖】通(tōng)過多媒體(tǐ)的(de)方式導入新課變動為(wèi)靜，融聲、形、色為(wèi)一體(tǐ)，并且貼近(jìn)學生(shēng)的(de)生(shēng)活實際，更好(hǎo)的(de)激發學生(shēng)的(de)探究欲望。

②作(zuò)業(yè)：

作(zuò)業(yè)要求：選擇自(zì)己喜歡的(de)魚，剪一件(jiàn)與衆不同的(de)魚形剪紙作(zuò)品。學生(shēng)創作(zuò)，教師(shī)巡視(shì)輔導。

展示：設置畫(huà)展的(de)情境“海(hǎi)底世界”，将學生(shēng)作(zuò)品貼在展示台上(shàng)，并請同學以魚的(de)朋友(yǒu)的(de)形式展開(kāi)評價“介紹你(nǐ)邀請來(lái)的(de)魚兒(ér)?”“你(nǐ)認為(wèi)哪條魚兒(ér)是最美(měi)的(de)?”

學生(shēng)從(cóng)魚的(de)外(wài)形、花(huā)紋等方面進行評價，教師(shī)總結點評。

【設計(jì)意圖】以情境的(de)方式展示作(zuò)品能夠更好(hǎo)的(de)激發學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣，并且通(tōng)過互評的(de)方式能夠更好(hǎo)的(de)幫助學生(shēng)加深對(duì)知識的(de)理(lǐ)解同時(shí)也培養學生(shēng)勇于表達的(de)意識。