一、單項選擇題(本大題共 29 題，每小(xiǎo)題 2 分，共 58 分)在每小(xiǎo)題列出的(de)四個(gè)備選項中隻有(yǒu)一個(gè)是符合題目要求的(de)，請用 28 鉛筆(bǐ)把答(dá)題卡上(shàng)對(duì)應題目的(de)答(dá)案字母按要求塗黑(hēi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.孫老(lǎo)師(shī)針對(duì)數學課堂氣氛沉悶、學生(shēng)表現(xiàn)不積極的(de)現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問(wèn)題的(de)途徑與方法，并在後面的(de)教學中子(zǐ)以實施，取得了良好(hǎo)效果。這(zhè)說(shuō)明(míng)孫老(lǎo)師(shī)注重( )。

A.行動研究

B.同伴互助

C.微(wēi)檢教學

D.專業(yè)引領

答(dá)案：A

2.熊老(lǎo)師(shī)在家(jiā)長(cháng)會上(shàng)說(shuō)：“要想使孩子(zǐ)得到更好(hǎo)的(de)發展，家(jiā)長(cháng)要做的(de)不能隻是幫孩子(zǐ)提高(gāo)考試成績，還(hái)要促進他(tā)們全面發展。”熊老(lǎo)師(shī)的(de)說(shuō)法表明(míng)( )。

A.分數決定孩子(zǐ)的(de)未來(lái)

B.學生(shēng)的(de)成績關鍵在家(jiā)長(cháng)

C.家(jiā)長(cháng)不能隻追求分數

D.素質教育需要廢除考試

答(dá)案：C

3.陳老(lǎo)師(shī)在教學時(shí)引用餘霞客的(de)詩句“五嶽歸來(lái)不看(kàn)山，黃(huáng)山歸來(lái)不看(kàn)嶽”，有(yǒu)學生(shēng)産生(shēng)了疑問(wèn)：“為(wèi)什麽黃(huáng)山不在五嶽之列?”陳老(lǎo)師(shī)下(xià)列處理(lǐ)方式恰當的(de)是( )。

A.不與理(lǐ)睬繼續上(shàng)課

B.批評該生(shēng)上(shàng)課分心

C.布置學生(shēng)課外(wài)探究

D.解釋說(shuō)作(zuò)者弄錯(cuò)了

答(dá)案：C

4.青年(nián)教師(shī)王老(lǎo)師(shī)想要提高(gāo)教學水(shuǐ)平，主動向特級教師(shī)李老(lǎo)師(shī)學習(xí)，經常跟班聽(tīng)課，王老(lǎo)師(shī)上(shàng)課時(shí)，盡管教學設計(jì)，教學方法，甚至教學語言都(dōu)與李老(lǎo)師(shī)相(xiàng)仿，但(dàn)教學效果就是不佳，下(xià)列分析不恰當的(de)是( )。

A.王老(lǎo)師(shī)隻注重了模仿，忽視(shì)了對(duì)自(zì)己的(de)教學反思

B.王老(lǎo)師(shī)不重視(shì)專業(yè)學習(xí)，專業(yè)知識與技(jì)能不紮實

C.王老(lǎo)師(shī)一味模仿李老(lǎo)師(shī)，未形成自(zì)己的(de)教學風(fēng)格

D.王老(lǎo)師(shī)不重視(shì)班級學情，忽視(shì)了學生(shēng)個(gè)體(tǐ)差異性

答(dá)案：B

5.下(xià)列殘選項中，不屬于全國(guó)人(rén)民(mín)代表大會行使的(de)職權是( )。

A.領導和(hé)管理(lǐ)國(guó)防建設事(shì)業(yè)

B.修改憲法和(hé)監督憲法的(de)實施

C.決定特别行政區(qū)的(de)設立及其制度

D.審查和(hé)批準國(guó)家(jiā)的(de)頂算(suàn)和(hé)預算(suàn)的(de)執行情況的(de)報告

答(dá)案：A

6.教師(shī)沈某因無正當理(lǐ)由拒不服從(cóng)學校(xiào)教學安排，被學校(xiào)暫停授課并扣發當月(yuè)績效工(gōng)資，學校(xiào)的(de)這(zhè)種做法( )。

A.不合法。侵犯了沈某從(cóng)事(shì)教育教學的(de)權利

B.不合法。侵犯了沈某獲取工(gōng)資報酬的(de)權利

C.合法。學校(xiào)有(yǒu)對(duì)教師(shī)實施獎勵或者處分的(de)權利

D.合法。學校(xiào)有(yǒu)對(duì)教師(shī)進行教育行政處罰的(de)權利。 答(dá)案：B

7.某偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通(tōng)不便，兒(ér)重居住較為(wèi)分散，為(wèi)保障當地(dì)适齡兒(ér)重接受義務教育，根據《中國(guó)人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)義務教育法》的(de)規定，縣級人(rén)民(mín)政府可以采取的(de)措施是( )。

A.設置走讀學校(xiào)

B.設置寄宿制學校(xiào)

C.設置家(jiā)庭學校(xiào)

D.設置半日(rì)制學校(xiào)

答(dá)案：B

8.某公立小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)劉某在招生(shēng)過程中非法獲利數十萬元，根據《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)教育法》的(de)規定，教育行政部門可以對(duì)其采取的(de)措施是( )。

A.依法給子(zǐ)行政處分

B.依法給予刑事(shì)制載

C.依法給于黨紀處分

D.依法給予民(mín)事(shì)制裁

答(dá)案：A

9.張某和(hé)李某兩家(jiā)世代交好(hǎo)，他(tā)們為(wèi)雙方的(de)未成年(nián)子(zǐ)女(nǚ)訂立了婚約。張某和(hé)李某的(de)做法( )。

A.合法，父母享有(yǒu)對(duì)子(zǐ)女(nǚ)的(de)監護權

B.合法，父母享有(yǒu)對(duì)子(zǐ)女(nǚ)的(de)管教權

C.不合法，訂立婚約應征得雙方子(zǐ)女(nǚ)同意

D.不合法，父母不得為(wèi)未成年(nián)人(rén)訂立婚約

答(dá)案：D

10.某小(xiǎo)學為(wèi)遏制學生(shēng)違紀，要求各班主任“重點關照(zhào)”那(nà)些有(yǒu)不良行為(wèi)的(de)學生(shēng)，對(duì)他(tā)們的(de)違紀行為(wèi)要與其他(tā)違紀學生(shēng)的(de)行為(wèi)區(qū)别對(duì)待、從(cóng)重處罰。該校(xiào)的(de)做法()

A.合法，學校(xiào)有(yǒu)教育管理(lǐ)未成年(nián)學生(shēng)的(de)權利

B.合法，學校(xiào)有(yǒu)預防未成年(nián)學生(shēng)犯罪的(de)義務

C.不合法，學校(xiào)不得侵犯未成年(nián)學生(shēng)的(de)教育自(zì)由

D.不合法，學校(xiào)不得歧視(shì)有(yǒu)不良行為(wèi)的(de)未成年(nián)人(rén)

答(dá)案：D

11.小(xiǎo)學生(shēng)高(gāo)某在學校(xiào)組織的(de)校(xiào)外(wài)活動中不慎受傷，經教育行政部門調解，高(gāo)某父母與學校(xiào)就事(shì)故處理(lǐ)達成了協議(yì)。但(dàn)事(shì)後學校(xiào)拒不履行協議(yì)。對(duì)此，高(gāo)某的(de)父母可以采取()

A.依法提起訴訟

B.依法申請行政複議(yì)

C.依法提出申訴

D.依法申請行政仲裁答(dá)案：A

12.小(xiǎo)學生(shēng)小(xiǎo)凡在學校(xiào)教學口門口發現(xiàn)一條狗，想趕走它，卻不慎被咬傷，經查，這(zhè)條狗是學生(shēng)小(xiǎo)偉從(cóng)家(jiā)裏帶來(lái)的(de)。對(duì)于小(xiǎo)凡所受傷害應當承擔賠償責任的(de)是()

A.小(xiǎo)凡的(de)監護人(rén)和(hé)學校(xiào)

B.小(xiǎo)偉的(de)監護人(rén)和(hé)學校(xiào)

C.小(xiǎo)偉的(de)班主任和(hé)小(xiǎo)偉的(de)監護人(rén)

D.小(xiǎo)凡的(de)班主任和(hé)小(xiǎo)偉的(de)監護人(rén) 答(dá)案：B

13.并不富裕的(de)汪老(lǎo)師(shī)時(shí)常資助一些家(jiā)庭經濟困難的(de)學生(shēng)，還(hái)鼓勵他(tā)們克服困難，在學習(xí)上(shàng)給予切實的(de)幫助。這(zhè)體(tǐ)現(xiàn)了汪老(lǎo)師(shī)能夠做到

A.長(cháng)善救失

B.嚴慈相(xiàng)濟

C.因材施教

D.關愛學生(shēng) 答(dá)案：D

14.剛入職不久的(de)班主任張老(lǎo)師(shī)因過失被家(jiā)長(cháng)投訴了。此時(shí)，張老(lǎo)師(shī)恰當的(de)做法是

A.求助領導，要求換班

B.埋怨家(jiā)長(cháng)，批評學生(shēng)

C.反省自(zì)我，積極溝通(tōng)

D.堅持自(zì)我，任其自(zì)然 答(dá)案：C

15.江老(lǎo)師(shī)十分注重自(zì)我學習(xí)，卻經常不參加學校(xiào)的(de)校(xiào)本研修活動。江老(lǎo)師(shī)的(de)行為(wèi)

A.不恰當，自(zì)我學習(xí)是權宜之計(jì)

B.不恰當。學習(xí)方式應該多元化(huà)

C.恰當，自(zì)我學習(xí)優于校(xiào)木研修

D.恰當。校(xiào)本研修理(lǐ)論價值不大 答(dá)案：B

16.對(duì)右圖中教師(shī)行為(wèi)的(de)評價不正确的(de)是()

 

A.沒有(yǒu)做到嚴慈相(xiàng)濟

B.沒有(yǒu)做到尊重學生(shēng)

C.沒有(yǒu)做到循循善誘

D.沒有(yǒu)做到公平待生(shēng) 答(dá)案：C

17.抗生(shēng)素的(de)發現(xiàn)為(wèi)人(rén)類抵抗細菌感染提供了有(yǒu)力武器(qì)，但(dàn)抗生(shēng)素的(de)濫用也會造成危害。下(xià)列選項中，發現(xiàn)第一種抗生(shēng)素——青黴素的(de)科(kē)學家(jiā)是

A.朱既明(míng)

B.屠呦呦

C.巴斯德

D.弗萊明(míng) 答(dá)案：D

18.在 19 世紀以前，紡織原料全部采用天然纖維。下(xià)列天然纖維中，中國(guó)最晚用作(zuò)紡織原料的(de)是

A.棉

B.麻

C.毛

D.絲

答(dá)案：A

19.七巧闆是中國(guó)民(mín)間(jiān)益暫玩(wán)具，用正方形薄闆分裁為(wèi)七塊，拼排成多種多樣的(de)事(shì)物(wù)圖形，玩(wán)七巧闆可以培養兒(ér)童的(de)觀察力、空間(jiān)想象力和(hé)發散性思維能力。下(xià)列圖案中，不屬于七巧闆拼圖的(de)是

 

20.拉丁美(měi)洲是美(měi)國(guó)以南所有(yǒu)美(měi)洲地(dì)區(qū)的(de)通(tōng)稱，曆史上(shàng)曾為(wèi)印第安人(rén)的(de)家(jiā)園，孕育了燦爛的(de)古代文(wén)明(míng)，下(xià)列選項中，發祥于該地(dì)區(qū)的(de)古代文(wén)明(míng)是

A.拉丁文(wén)明(míng)

B.瑪雅文(wén)明(míng)

C.愛琴文(wén)明(míng)

D.波斯文(wén)明(míng) 答(dá)案：B

21.內(nèi)流河也稱“內(nèi)陸河”，指沒有(yǒu)流入海(hǎi)洋的(de)河流，大多分布在大陸內(nèi)部幹燥地(dì)區(qū)，上(shàng)遊降水(shuǐ)或冰雪(xuě)融水(shuǐ)為(wèi)其主要補給水(shuǐ)源，最終消失于沙漠或注入內(nèi)陸湖(hú)泊。下(xià)列中國(guó)內(nèi)流河中，最長(cháng)的(de)是

A.塔裏木河

B.柴達木河

C.尼雅河

D.疏勒河

答(dá)案：A

22.通(tōng)話(huà)通(tōng)過豐富的(de)想象，幻想和(hé)誇張來(lái)塑造藝術形象，反映生(shēng)活，對(duì)自(zì)然物(wù)的(de)描寫常用拟人(rén)化(huà)手法，下(xià)列選項中，作(zuò)者與作(zuò)品對(duì)應不正确的(de)是

A.科(kē)洛迪——《木偶奇遇記》

B.聖愛克蘇佩裏——《夏洛的(de)網》

C.拉格勒夫——《駱駝旅行記》

D.卡羅爾——《艾麗(lì)絲漫遊奇遇記》 答(dá)案：B

23.有(yǒu)的(de)成語與曆史人(rén)物(wù)密切相(xiàng)關。下(xià)列選項中，與“狡兔三窟”相(xiàng)關的(de)曆史人(rén)物(wù)是

A.管仲與齊桓公

B.毛遂與平原君

C.馮谖與孟嘗君

D.曹刿與魯莊公 答(dá)案：C

24.中國(guó)古琴有(yǒu)着悠久的(de)的(de)曆史，在古代文(wén)化(huà)生(shēng)活中占有(yǒu)重要地(dì)位。下(xià)列選項中，不屬于古琴名曲的(de)是( )。

A.《流湘水(shuǐ)雲》

B.《二泉映月(yuè)》

C.《陽關三燕》

D.《高(gāo)山流水(shuǐ)》 答(dá)案：B

25.蘇州園林(lín)蘊含濃厚的(de)中國(guó)傳統思想和(hé)文(wén)化(huà)內(nèi)涵，是東方造園藝術的(de)典範，下(xià)列選項中，不屬于蘇州園林(lín)的(de)是( )。

A.豫園

B.政園

C.留園

D.網師(shī)園

答(dá)案：A

26.計(jì)算(suàn)機(jī)病毒能利用系統信息資源進行繁殖并生(shēng)存，影響計(jì)算(suàn)機(jī)系統正常運行。下(xià)列關于計(jì)算(suàn)機(jī)病毒的(de)表述，正确的(de)是( )。

A.編制未完成的(de)計(jì)算(suàn)機(jī)程序

B.文(wén)件(jiàn)內(nèi)容已經破壞了的(de)計(jì)算(suàn)機(jī)程序

C.編譯不正确的(de)計(jì)算(suàn)機(jī)程序

D.被蓄意設計(jì)具有(yǒu)破壞性的(de)計(jì)算(suàn)機(jī)程序

答(dá)案：D

27.在 Excel 中，要通(tōng)過扇形面積反應每個(gè)對(duì)象的(de)一個(gè)屬性值在總值當中所占比值大小(xiǎo)，應該選擇的(de)圖表類型是( )。

A.柱形圖

B.折線圖

C.圖

D.XY 散點圖 答(dá)案：C

28.下(xià)列選項中，與紅茶和(hé)“綠茶”的(de)邏輯關系相(xiàng)同的(de)一組是( )。

A.咖啡-四啡

B.陳醋奶茶

C.白酒-黃(huáng)酒

D.重水(shuǐ)-雨水(shuǐ)。

答(dá)案：C

29.将選項中的(de)圖形填土(tǔ)下(xià)面空格中，最符合格子(zǐ)中另三個(gè)圖形的(de)一緻性規律是( )。

 

答(dá)案：C

二、材料分析題(本大題共 3 小(xiǎo)題，每小(xiǎo)題 14 分，共 42 分)

30.材料：

劉老(lǎo)師(shī)師(shī)範學院畢業(yè)後，在一所鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)開(kāi)始了她(tā)的(de)教師(shī)生(shēng)涯。三十年(nián)來(lái)，她(tā)一直堅守在鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)教學的(de)第一線。

為(wèi)了尋找孩子(zǐ)們觀察的(de)野花(huā)，劉老(lǎo)師(shī)在河岸、田更精心識别、挑選：為(wèi)了讓孩子(zǐ)們更好(hǎo)地(dì)體(tǐ)味課文(wén)所蘊含的(de)情感，在家(jiā)人(rén)熟睡(shuì)的(de)時(shí)候，她(tā)一個(gè)人(rén)在廚房(fáng)裏反複朗讀課文(wén)：大雪(xuě)過後，她(tā)又(yòu)會興緻勃勃地(dì)帶孩子(zǐ)們去(qù)找臘梅，去(qù)看(kàn)望蒼翠的(de)“松樹公公”，讓孩子(zǐ)們更好(hǎo)地(dì)感受自(zì)然。

劉老(lǎo)師(shī)堅持每天明(míng)即起，坐(zuò)在校(xiào)園旁的(de)荷花(huā)池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、普希金(jīn)、海(hǎi)濕，泰戈爾等中外(wài)名家(jiā)的(de)詩篇，用優美(měi)的(de)詩篇來(lái)陶治自(zì)己的(de)情操，她(tā)摘抄的(de)古今中外(wài)的(de)優秀詩篇，有(yǒu)厚厚的(de)幾本，她(tā)還(hái)如饑似渴地(dì)學習(xí)教育學、心理(lǐ)學和(hé)美(měi)學，閱讀許多中外(wài)教育名著，撰寫教學日(rì)志(zhì)，并不斷改進自(zì)身(shēn)教學實踐。

問(wèn)題：

請結合材料，從(cóng)教師(shī)觀的(de)角度，評析劉老(lǎo)師(shī)的(de)教育行為(wèi)。(14 分)

答(dá)案：30.材料中劉老(lǎo)師(shī)的(de)做法是合理(lǐ)的(de)，符合新課改下(xià)的(de)教師(shī)觀要求，值得其他(tā)老(lǎo)師(shī)借鑒。

(1)教師(shī)要成為(wèi)學生(shēng)學習(xí)和(hé)發展的(de)促進者。。

(2)教師(shī)要終身(shēn)學習(xí)，不斷促進自(zì)身(shēn)素質的(de)提高(gāo)。

(3 教師(shī)要成為(wèi)教育教學的(de)研究者。

(4)在對(duì)待教學上(shàng)，為(wèi)學生(shēng)提供幫助、指導。

(5)教師(shī)要成為(wèi)課程的(de)建設者和(hé)開(kāi)發者。

31.材料

從(cóng)當班主任的(de)第一天起，俞老(lǎo)師(shī)就要求自(zì)己做一名孩子(zǐ)們喜愛的(de)班主任每一屆新生(shēng)入校(xiào)前老(lǎo)師(shī)總是從(cóng)孩子(zǐ)們的(de)“讀”寫”等細節入手想方設法創設情境孩子(zǐ)們在體(tǐ)驗中逐漸學會了閱讀，端正了書(shū)寫姿勢。

他(tā)還(hái)帶孩子(zǐ)們到超市(shì)體(tǐ)驗購物(wù)，讓孩子(zǐ)們學會選擇物(wù)品、自(zì)覺排隊;帶孩子(zǐ)們乘坐(zuò)公交車，學會購票(piào)、文(wén)明(míng)乘車;帶孩子(zǐ)們到養老(lǎo)院打掃衛生(shēng)，做小(xiǎo)小(xiǎo)志(zhì)願者平時(shí)，孩子(zǐ)們無論遇到什麽事(shì)， 總是願意告訴俞老(lǎo)師(shī)。一次外(wài)出遊學，小(xiǎo)濤悄悄告訴俞老(lǎo)師(shī)自(zì)己有(yǒu)時(shí)會尿床，前老(lǎo)師(shī)便将小(xiǎo)濤安排和(hé)己住一個(gè)房(fáng)間(jiān)，每到半夜盡早提醒小(xiǎo)法上(shàng)廁所，這(zhè)成了他(tā)倆的(de)秘密前老(lǎo)師(shī)還(hái)在班上(shàng)成立

了“少年(nián)科(kē)學院”，嘗試以各種實驗激發孩子(zǐ)們的(de)興趣，有(yǒu)時(shí)候為(wèi)準備一個(gè)實驗，前老(lǎo)師(shī)要查閱許多資料，充分準備，讓孩子(zǐ)們在每一次實驗中都(dōu)有(yǒu)收獲。

問(wèn)題：

請從(cóng)教師(shī)職業(yè)道(dào)德的(de)角度，評析材料中俞老(lǎo)師(shī)的(de)教育行為(wèi)。(14 分)

答(dá)案：31.俞教師(shī)的(de)做法符合教師(shī)的(de)職業(yè)道(dào)德規範值得我們提倡與學習(xí)。

首先，教師(shī)的(de)職業(yè)道(dào)德規範要求教師(shī)要關愛學生(shēng)，關心愛護全體(tǐ)學生(shēng)，尊重學生(shēng)人(rén)格，平等公正的(de)對(duì)待學生(shēng)，不挖苦，不諷刺，對(duì)學生(shēng)嚴慈相(xiàng)濟，不體(tǐ)罰或變相(xiàng)體(tǐ)罰學生(shēng)。

其次教師(shī)的(de)職業(yè)道(dào)德規範要求教師(shī)要教書(shū)育人(rén)，遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，培養學生(shēng)良好(hǎo)品行，促進學生(shēng)全面發展，不以分數作(zuò)為(wèi)評價學生(shēng)的(de)唯一标準。

最後，教師(shī)的(de)職業(yè)道(dào)德規範要求教師(shī)愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為(wèi)人(rén)梯，樂(yuè)于奉獻，對(duì)工(gōng)作(zuò)高(gāo)度負責，認真備課上(shàng)課，批改作(zuò)業(yè)，輔導學生(shēng)。

總而言之，俞老(lǎo)師(shī)的(de)行為(wèi)是合理(lǐ)的(de)，值得我們學習(xí)。

32.材料

1992 年(nián)，在澳大利亞昆士蘭州的(de)天閣露瑪(Tangalooma)人(rén)們開(kāi)始将魚投入水(shuǐ)中供野生(shēng)海(hǎi)豚食用。1998 年(nián)，海(hǎi)豚開(kāi)始回報人(rén)類，它們将魚扔上(shàng)碼頭。在喂養動物(wù)的(de)過程中，人(rén)們獲得了一絲樂(yuè)趣。但(dàn)動物(wù)是怎麽想的(de)呢(ne)?查爾斯·達爾文(wén)(Charles Darwin)認為(wèi)動物(wù)和(hé)人(rén)類的(de)智力隻是程度上(shàng)而非本質上(shàng)的(de)區(qū)别。

他(tā)晚年(nián)的(de)著作(zuò)《人(rén)和(hé)動物(wù)的(de)感情表達》(The Expression of Emotions in Man and Animals) 研究了鳥類、家(jiā)畜、靈長(cháng)類動物(wù)以及不同人(rén)的(de)喜悅、愛和(hé)悲傷達爾文(wén)對(duì)待動物(wù)的(de)态度，盡管很(hěn)容易被那(nà)些每天接觸狗、馬或老(lǎo)鼠的(de)人(rén)所認同，但(dàn)卻違背了當時(shí)歐洲根深蒂固的(de)理(lǐ)念一一動物(wù)完全沒有(yǒu)思想。這(zhè)種古老(lǎo)的(de)理(lǐ)念源于 17 世紀偉大哲學家(jiā)勒內(nèi)·笛卡爾(Rene Descartes)的(de)學說(shuō)：人(rén)是理(lǐ)智的(de)生(shēng)靈，與上(shàng)帝的(de)思想相(xiàng)連而動物(wù)隻是肉體(tǐ)機(jī)器(qì)。他(tā)的(de)追随者之一尼古拉·馬勒伯朗士(Nicolas Malebranche，法國(guó)著名的(de)神學家(jiā)和(hé)哲學家(jiā)，十七世紀笛卡爾學派的(de)代表人(rén)物(wù)) 這(zhè)樣描述動物(wù)：“不因食物(wù)而快樂(yuè)，不因痛苦而哭泣，成長(cháng)而不自(zì)知：它們無欲無求，無所畏懼，一無所知。”二十世紀的(de)大部分時(shí)間(jiān)裏，生(shēng)物(wù)學界更忠于笛卡爾而非達爾文(wén)的(de)學說(shuō)動物(wù)行為(wèi)學的(de)學生(shēng)并沒有(yǒu)排除動物(wù)具有(yǒu)思想的(de)可能性，但(dàn)是思考這(zhè)個(gè)問(wèn)題幾乎無關緊要，因為(wèi)它無法回答(dá)。人(rén)們可以研究動物(wù)的(de)輸入(如食物(wù)和(hé)環境)或輸出行為(wèi)。但(dàn)動物(wù)本身(shēn)仍然是一個(gè)黑(hēi)盒子(zǐ)： 情緒或思想等不可觀察的(de)東西(xī)超越了客觀調查的(de)範圍。一位“行為(wèi)主義者”(behaviourist) 曾在 1992 年(nián)寫到：“在任何試圖了解動物(wù)行為(wèi)的(de)嘗試中都(dōu)應當極力避免認為(wèi)動物(wù)具有(yǒu)意識思維，因為(wèi)這(zhè)是無法檢測且空洞的(de)……

然而，這(zhè)些關于動物(wù)的(de)狹隘想法也受到了前所未有(yǒu)的(de)反對(duì)。1976 年(nián)，紐約洛克菲勒大學的(de)教

授唐納德·格裏芬(Donald Griffen)不畏阻礙，出版了動物(wù)的(de)覺知問(wèn)題《TheQuestion of Animal Awareness》一書(shū)。他(tā)認為(wèi)動物(wù)确實能夠思考，而且這(zhè)種能力應該受到适當的(de)科(kē)學研究在過去(qù) 40 年(nián)間(jiān)，野外(wài)和(hé)實驗室的(de)大量研究工(gōng)作(zuò)，推動了遠(yuǎn)離行為(wèi)主義、接近(jìn)達爾文(wén)觀點的(de)共識。然而研究進展仍然艱難而緩慢(màn)，正如行為(wèi)主義者所警告過的(de)，這(zhè)兩種研究類型的(de)證據都(dōu)

可能具有(yǒu)誤導性。雖然實驗室中進行的(de)實驗是嚴謹的(de)，但(dàn)動物(wù)在實驗室中的(de)表現(xiàn)難免異于野外(wài)。野外(wài)觀察則可能被認為(wèi)是奇聞異事(shì)而不被接受。雖然有(yǒu)的(de)野外(wài)觀察持續數年(nián)甚至幾十年(nián)之久， 并在一定程度上(shàng)防範了缺乏嚴謹性的(de)問(wèn)題，但(dàn)這(zhè)樣的(de)研究并不多見。盡管如此，現(xiàn)在大多數科(kē)學家(jiā)認為(wèi)他(tā)們可以滿懷信心地(dì)說(shuō)：有(yǒu)些動物(wù)确實以有(yǒu)意識的(de)精神體(tǐ)驗方式處理(lǐ)信息和(hé)表達感 情。他(tā)們一緻認為(wèi)大鼠、小(xiǎo)鼠、鹦鹉和(hé)座頭鲸等動物(wù)有(yǒu)着複雜(zá)的(de)思維能力;一些物(wù)種具有(yǒu)曾被認為(wèi)隻屬于人(rén)類的(de)特性，例如為(wèi)物(wù)品命名和(hé)使用工(gōng)具的(de)能力。還(hái)有(yǒu)少數動物(wù)，如靈長(cháng)類動物(wù)、鴉科(kē)(烏鴉家(jiā)族)和(hé)鲸類(鲸魚和(hé)海(hǎi)豚)具有(yǒu)一些人(rén)類眼中接近(jìn)于文(wén)化(huà)的(de)東西(xī)，藉此它們形成了通(tōng)過模仿和(hé)示範向後代傳遞信息和(hé)能力的(de)獨特行為(wèi)方式。沒有(yǒu)任何動物(wù)能夠單獨擁有(yǒu)所有(yǒu)的(de)人(rén)類心智特性，但(dàn)是幾乎所有(yǒu)單一的(de)人(rén)類心智特性都(dōu)存在于某種動物(wù)身(shēn)上(shàng)。

摘編自(zì)《動物(wù)有(yǒu)思想嗎(ma)》翻譯黃(huáng)森

問(wèn)題：

1、人(rén)們對(duì)動物(wù)是否有(yǒu)思想這(zhè)一問(wèn)題的(de)認識，經曆了哪些階段性的(de)認識，請結合文(wén)本，簡要概括。(4 分)

2、文(wén)章(zhāng)認為(wèi)現(xiàn)階段應如何推進動物(wù)心智的(de)研究，請結合文(wén)本，簡要分析。(10 分) 答(dá)案：32.

(1)三個(gè)階段：

①17 世紀到 20 世紀相(xiàng)當長(cháng)的(de)時(shí)間(jiān)，人(rén)們更忠于哲學家(jiā)笛卡爾學說(shuō)，即動物(wù)完全沒有(yǒu)思想

②19 世紀，達爾文(wén)認為(wèi)動物(wù)和(hé)人(rén)類的(de)智力隻有(yǒu)程度上(shàng)而非本質上(shàng)的(de)區(qū)别;

③1976 年(nián)後，美(měi)國(guó)學者唐納提出動物(wù)能夠思考的(de)觀點，随後數十年(nián)間(jiān)大量的(de)野外(wài)和(hé)實驗室的(de)研究工(gōng)作(zuò)。

(2)在現(xiàn)階段，人(rén)們可以通(tōng)過研究動物(wù)的(de)輸入(如食物(wù)的(de)環境)或輸出(行為(wèi))，來(lái)對(duì)動物(wù)的(de)心智特性進行研究。

①現(xiàn)階段的(de)研究應該将實驗室與野外(wài)研究結合起來(lái)，避免兩者的(de)不足，融合兩者的(de)優點。

②利用動物(wù)有(yǒu)意識的(de)精神體(tǐ)驗方式處理(lǐ)信息和(hé)表達感情的(de)特點來(lái)對(duì)推動動物(wù)的(de)心智特性的(de)研究。如對(duì)靈長(cháng)類動物(wù)善于模仿和(hé)示範向後代傳遞信息和(hé)能力的(de)獨特行為(wèi)方式進行研究等。

三、寫作(zuò)題(本大題共 1 小(xiǎo)題，共 50 分)

33.現(xiàn)在一部電(diàn)影運用全網絡完成的(de)，裏面的(de)人(rén)臉趨于完美(měi)，但(dàn)是票(piào)房(fáng)并不好(hǎo)，反而受到批判和(hé)失敗，于是 3d 攝影師(shī)把人(rén)物(wù)設計(jì)的(de)都(dōu)不是很(hěn)完美(měi)，但(dàn)獲得人(rén)們的(de)喜愛。根據上(shàng)述，題目自(zì)拟，立意自(zì)拟。

答(dá)案：

【立意】圍繞不完美(měi)去(qù)展開(kāi)相(xiàng)關都(dōu)可以創新(有(yǒu)結合不完美(měi)即可);接受不完美(měi)、個(gè)别差異性

(因材施教)、尊重學生(shēng)的(de)個(gè)性、長(cháng)善救失;創新教育觀，不要逼着學生(shēng)做完美(měi)的(de)人(rén);揚長(cháng)補短;科(kē)技(jì)利與弊;接受學生(shēng)的(de)缺點、缺憾;保護學生(shēng)天性;學生(shēng)會有(yǒu)缺點;創新與反思，能接受學生(shēng)不完美(měi)。