一、闆書(shū)呈現(xiàn)的(de)方式

從(cóng)呈現(xiàn)的(de)方式來(lái)看(kàn)，闆書(shū)總共分為(wèi)提綱式、表解式、圖解式、連線式、綜合式。

提綱式

它是教師(shī)根據教學重點內(nèi)容的(de)內(nèi)在聯系和(hé)教學設計(jì)程序，用大小(xiǎo)括号和(hé)編号編排成的(de)一個(gè)系統。這(zhè)種闆書(shū)能較完整的(de)反應文(wén)章(zhāng)的(de)結構、層次或內(nèi)容重點，有(yǒu)利于學生(shēng)理(lǐ)解和(hé)掌握課文(wén)的(de)脈絡和(hé)寫作(zuò)特點。這(zhè)種闆書(shū)設計(jì)綱目清楚，重點突出，便于學生(shēng)對(duì)教材內(nèi)容和(hé)知識結構的(de)理(lǐ)解和(hé)記憶。  

表解式

這(zhè)類闆書(shū)是把教材所表達的(de)事(shì)物(wù)及有(yǒu)關的(de)概念等列成表格，具有(yǒu)整齊、對(duì)稱、清晰、明(míng)了之美(měi)感，由于類目清楚，條例清晰，對(duì)于訓練學生(shēng)的(de)分析歸納能力有(yǒu)較大的(de)師(shī)範作(zuò)用。這(zhè)種闆書(shū)的(de)設計(jì)能将教材多變的(de)內(nèi)容新城(chéng)簡明(míng)的(de)框架結構，增強教學內(nèi)容的(de)主體(tǐ)感和(hé)透明(míng)感，同時(shí)學生(shēng)可以增加對(duì)事(shì)物(wù)的(de)特征及本質的(de)認知。

圖解式

圖解式闆書(shū)又(yòu)可以分為(wèi)兩類，一類是幾何圖形，另一類是畫(huà)面圖形。它們的(de)共同點都(dōu)是以直觀的(de)圖畫(huà)代替抽象的(de)文(wén)字，具有(yǒu)新穎活潑、簡明(míng)扼要、一目了然給學生(shēng)以深刻印象，讓學生(shēng)在圖畫(huà)的(de)啓發下(xià)理(lǐ)解課文(wén)的(de)內(nèi)容，往往能起到化(huà)難為(wèi)易、事(shì)半功倍的(de)效果。

連線式

 這(zhè)類闆書(shū)是将選定的(de)闆書(shū)要點以先連綴而成，或是把握課文(wén)的(de)情節線索，或是把握作(zuò)者的(de)感情線索，以連線推進的(de)形式呈現(xiàn)在學生(shēng)眼前。它兼具提綱式與表解式闆書(shū)之長(cháng)，因綱目清楚、教學便利且容易操作(zuò)而受到老(lǎo)師(shī)的(de)歡迎。

綜合式

綜合式闆書(shū)有(yǒu)兩個(gè)含義：一是将教學中所涉及的(de)多方面的(de)知識綜合的(de)反應在闆書(shū)裏，将散亂的(de)知識系統化(huà)簡約化(huà)，形成知識網絡。這(zhè)種闆書(shū)設計(jì)不僅便于學生(shēng)理(lǐ)解和(hé)記憶，而且便于知識遷移，培養和(hé)提高(gāo)學生(shēng)綜合運用知識的(de)能力。

二、闆書(shū)設計(jì)的(de)原則

學科(kē)性原則——不同學科(kē)的(de)知識體(tǐ)系和(hé)特點是不同的(de)，教師(shī)在闆書(shū)設計(jì)時(shí)一定要考慮自(zì)己所教學科(kē)的(de)特點。

實用性原則——闆書(shū)使學生(shēng)按照(zhào)教師(shī)的(de)教學思路(lù)去(qù)分析、理(lǐ)解問(wèn)題，使學生(shēng)掌握知識、構建知識體(tǐ)系。所以教師(shī)要根據不同年(nián)齡不同年(nián)級設計(jì)不同形式的(de)闆書(shū)。

直觀性原則——闆書(shū)要圖文(wén)并茂、言簡意赅、學生(shēng)通(tōng)過簡單形象的(de)圖畫(huà)，從(cóng)形象上(shàng)理(lǐ)解抽象的(de)概念原理(lǐ)和(hé)法則，從(cóng)整個(gè)闆書(shū)的(de)排列總結出本課的(de)主要內(nèi)容、重點內(nèi)容所在，一看(kàn)闆書(shū)就回憶起本課的(de)內(nèi)容。

靈活性原則——課堂教學沒有(yǒu)一成不變的(de)模式，課堂教學是師(shī)生(shēng)雙邊活動，所授內(nèi)容不同、學生(shēng)實際狀況不同，需要靈活處理(lǐ)包括闆書(shū)在內(nèi)的(de)課堂上(shàng)出現(xiàn)的(de)各種問(wèn)題，預先設計(jì)的(de)闆書(shū)也需要随着教學的(de)實際情況變化(huà)而變化(huà)。

藝術性原則——闆書(shū)是教學藝術奇葩，它融科(kē)學性、實用性和(hé)藝術性一體(tǐ)，是老(lǎo)師(shī)的(de)微(wēi)型教案。

三、闆書(shū)六忌

一忌空——黑(hēi)闆上(shàng)隻寥寥幾個(gè)字或僅僅留下(xià)課題，甚至零闆書(shū)。

二忌滿——教學方法的(de)滿堂灌，闆書(shū)設計(jì)的(de)滿黑(hēi)闆，老(lǎo)師(shī)一闆一闆地(dì)寫，學生(shēng)一闆一闆地(dì)抄，效果極差。

三忌亂——闆書(shū)無計(jì)劃、序号亂、随手信筆(bǐ)、層次不分、條理(lǐ)紊亂，缺乏內(nèi)在聯系，闆書(shū)位置亂。東寫一個(gè)公式，西(xī)寫幾個(gè)字，闆面雜(zá)亂無章(zhāng)。

四忌散——中心不明(míng)确，猶似畫(huà)亂如麻。

五忌潦草——闆書(shū)龍飛(fēi)鳳舞，寫得含糊不清，學生(shēng)隻好(hǎo)推測和(hé)猜想。

六忌差錯(cuò)——常見錯(cuò)誤有(yǒu)以下(xià)三種∶一為(wèi)亂造字，如早(稻)；二是寫錯(cuò)别字，張冠李戴，魚龍混珠；三是演算(suàn)失誤。凡此種，嚴重影響教學效果。

總之，在闆書(shū)設計(jì)中，闆書(shū)要規範，準确，賞心悅目。