2017年(nián)上(shàng)半年(nián)資格證中學《綜合素質》參考答(dá)案

一、單項選擇題
1. [答(dá)案] C 解析：快慢(màn)班把學生(shēng)分成三六九等，不利于教育公平。
2. [答(dá)案] B 解析：劉老(lǎo)師(shī)符合素質教育理(lǐ)念，有(yǒu)利于學生(shēng)創新意識培養。
3. [答(dá)案] D 解析：不符合全面發展的(de)要求。
4. [答(dá)案] A 解析：體(tǐ)現(xiàn)了研究者的(de)角色。
5. [答(dá)案] B 解析：課程标準是統一要求。
6. [答(dá)案] A 解析：教育行政機(jī)關。
7. [答(dá)案] A 解析：行政處罰或者解聘 。
8. [答(dá)案] C 解析：未成年(nián)人(rén)保護法。
9. [答(dá)案] C 解析：侵犯了受教育權。
10. [答(dá)案] B 解析：《預防未成年(nián)人(rén)犯罪法》第49條
11. [答(dá)案] D 解析：《學生(shēng)傷害事(shì)故處理(lǐ)辦法》第28條
12. [答(dá)案] C 解析：教師(shī)沒有(yǒu)罰款的(de)權利。
13. [答(dá)案] B 解析：《中小(xiǎo)學職業(yè)道(dào)德規範》中的(de)愛崗敬業(yè)，要求教師(shī)要甘為(wèi)人(rén)梯。
14. [答(dá)案] D 解析：工(gōng)作(zuò)武斷，傷害學生(shēng)自(zì)尊
15. [答(dá)案] D 解析：沒有(yǒu)探索創新
16. [答(dá)案] A 解析：學生(shēng)互幫互助
17. [答(dá)案] B 解析：曹操望梅止渴
18. [答(dá)案] B 解析：17-18世紀，建立東印度公司主要是荷蘭、英國(guó)、法國(guó)。
19. [答(dá)案] A 解析：凱庫勒是德國(guó)有(yǒu)機(jī)化(huà)學家(jiā)，主要研究有(yǒu)機(jī)化(huà)合物(wù)。
20. [答(dá)案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。
21. [答(dá)案] C 解析：柳宗元。
22. [答(dá)案] C 解析：出自(zì)《洛神賦》，作(zuò)者曹植
23. [答(dá)案] C 解析：臨安是指杭州。
24. [答(dá)案] C 解析：武穆是谥号
25. [答(dá)案] A 解析：巴赫是德國(guó)人(rén)
26. [答(dá)案] B 解析：顯示滿足條件(jiàn)的(de)，隐藏不滿足條件(jiàn)的(de)。
27. [答(dá)案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。
28. [答(dá)案] D 解析：北京是首都(dōu)。
29. [答(dá)案] A 解析：數字排列方式是?×?+(?+?)×?+?×?
 
二、材料分析題(本大題共3小(xiǎo)題，每小(xiǎo)題14分，共42分)閱讀材料，并回答(dá)問(wèn)題。
30.【參考答(dá)案】
李老(lǎo)師(shī)的(de)教育教學行為(wèi)踐行了科(kē)學的(de)素質教育觀。
第一，李老(lǎo)師(shī)的(de)教育教學行為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)了素質教育是促進學生(shēng)全面發展的(de)教育。李老(lǎo)師(shī)在教授學生(shēng)美(měi)術知識的(de)同時(shí)，還(hái)積極組織變廢為(wèi)寶等各項課餘活動，拓展了學生(shēng)視(shì)野和(hé)其它領域的(de)知識，促進了學生(shēng)的(de)全面發展。
第二，李老(lǎo)師(shī)的(de)教育教學行為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)了素質教育是促進學生(shēng)個(gè)性成長(cháng)的(de)教育。李老(lǎo)師(shī)在教學中能夠綜合運用各種教育教學技(jì)術手段，引導學生(shēng)觀察體(tǐ)會，同時(shí)開(kāi)展“變廢為(wèi)新”等個(gè)性化(huà)教學活動，關注學生(shēng)的(de)個(gè)性成長(cháng)。
第三，李老(lǎo)師(shī)的(de)教育教學行為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)了素質教育是以培養學生(shēng)創新精神與實踐能力為(wèi)重點的(de)教育。李老(lǎo)師(shī)在教學中注重學生(shēng)動手實踐能力，鼓勵學生(shēng)創新思維，培養了學生(shēng)的(de)創新能力。
第四，李老(lǎo)師(shī)的(de)教育教學行為(wèi)堅持以學習(xí)者為(wèi)中心，鼓勵學生(shēng)參與教學，創設智力活動，激發學生(shēng)的(de)參與意識與主體(tǐ)意識，注重學生(shēng)的(de)思維訓練和(hé)實際動手能力。
 
31.【參考答(dá)案】
材料中楊老(lǎo)師(shī)的(de)教育行為(wèi)符合教師(shī)職業(yè)道(dào)德規範的(de)相(xiàng)關要求，值得肯定。
首先，楊老(lǎo)師(shī)的(de)行為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)了教書(shū)育人(rén)的(de)道(dào)德規範。教書(shū)育人(rén)要求教師(shī)做到遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人(rén)不倦，因材施教。材料中，楊老(lǎo)師(shī)針對(duì)學 生(shēng)的(de)管理(lǐ)紀律方面的(de)做法符合學生(shēng)的(de)身(shēn)心發展規律，利用動與靜對(duì)比的(de)方式更容易引起學生(shēng)注意，形成學生(shēng)自(zì)律的(de)品質。所以體(tǐ)現(xiàn)了教書(shū)育人(rén)的(de)道(dào)德規範。
其次，楊老(lǎo)師(shī)的(de)小(xiǎo)額外(wài)體(tǐ)現(xiàn)了為(wèi)人(rén)師(shī)表的(de)道(dào)德規範。為(wèi)人(rén)師(shī)表要求教師(shī)做到嚴于律己，以身(shēn)作(zuò)則，為(wèi)學生(shēng)形成良好(hǎo)的(de)行為(wèi)榜樣。楊老(lǎo)師(shī)自(zì)己在熱鬧的(de)課堂上(shàng)安靜的(de) 看(kàn)書(shū)，與學生(shēng)的(de)嬉笑(xiào)打鬧形成鮮明(míng)對(duì)比。容易引起學生(shēng)共鳴。向楊老(lǎo)師(shī)學習(xí)，符合為(wèi)人(rén)師(shī)表的(de)道(dào)德規範。最後，楊老(lǎo)師(shī)的(de)行為(wèi)體(tǐ)現(xiàn)了關愛學生(shēng)的(de)道(dào)德規範，關愛學 生(shēng)，要求教師(shī)做到關心愛護全體(tǐ)學生(shēng)，尊重學生(shēng)人(rén)格，做學生(shēng)良師(shī)益友(yǒu)。
材料中，楊老(lǎo)師(shī)對(duì)于學生(shēng)的(de)嬉鬧行為(wèi)能夠理(lǐ)解與尊重。而不是采取一味 地(dì)諷刺，挖苦歧視(shì)學生(shēng)，體(tǐ)罰或變相(xiàng)體(tǐ)罰學生(shēng)。這(zhè)樣的(de)尊重與理(lǐ)解學生(shēng)的(de)理(lǐ)念體(tǐ)現(xiàn)了關愛學生(shēng)的(de)道(dào)德規範。綜上(shàng)所訴，作(zuò)為(wèi)教師(shī)在教育教學過程中要充分了解與研究 學生(shēng)，關愛與尊重學生(shēng)。用自(zì)己的(de)言行舉止為(wèi)學生(shēng)樹立良好(hǎo)的(de)榜樣，從(cóng)而促進學生(shēng)的(de)全面發展。
 
32.【參考答(dá)案】
(1) 作(zuò)者以“文(wén)學是一項尋求認同的(de)事(shì)業(yè)”總領全文(wén)，其中“認同”是共同認可之意，在文(wén)中包含了以下(xià)幾層含義。?①作(zuò)者要尋覓知音(yīn)，得到現(xiàn)實讀者的(de)認同。(1 分)②作(zuò)者通(tōng)過提供讀物(wù)獲得市(shì)場(chǎng)的(de)認同。(1分)③作(zuò)者在向未來(lái)和(hé)可能的(de)讀者中尋求認同。④讀者通(tōng)過閱讀建立與作(zuò)者的(de)認同。(1分)
解析：此題考察學生(shēng)詞語含義理(lǐ)解能力以及篩選并整合信息的(de)能力。四層含義，每層1分，共4分。
(2)文(wén)末的(de)開(kāi)放(fàng)的(de)寫作(zuò)，在內(nèi)涵上(shàng)是與文(wén)首的(de)文(wén)字的(de)多層“認同”遙相(xiàng)呼應的(de)。作(zuò)者最後得出這(zhè)一結論是在三個(gè)方面展開(kāi)的(de)。(1分) 首先，面對(duì)過去(qù)，寫作(zuò)要對(duì)傳統再确認，要有(yǒu)“去(qù)其糟粕，取其精華”的(de)揚棄精神。無論是繼承、質疑和(hé)挑戰都(dōu)是對(duì)傳統的(de)重要回應(3分)其次，面對(duì)現(xiàn)實，寫作(zuò) 要有(yǒu)自(zì)己的(de)目标受衆，滿足市(shì)場(chǎng)的(de)需求，從(cóng)而達到個(gè)人(rén)與社會價值的(de)統一。(3分)最後，面對(duì)未來(lái)，“文(wén)章(zhāng)千古事(shì)”寫作(zuò)的(de)動力來(lái)源于對(duì)未來(lái)讀者的(de)想象。永遠(yuǎn)向 着未來(lái)開(kāi)拓。(3分)
解析：此題考查考生(shēng)句子(zǐ)理(lǐ)解的(de)能力以及概括并整合信息的(de)能力。共三層每層3分。總概括性詞語1分共10分。