2015上(shàng)半年(nián)教師(shī)資格國(guó)考小(xiǎo)學《綜合素質》真題

　一、選擇題
　　1.平時(shí)嗓門大的(de)小(xiǎo)張在回答(dá)問(wèn)題時(shí)聲音(yīn)小(xiǎo)，老(lǎo)師(shī)批評說(shuō)：“聲音(yīn)這(zhè)麽小(xiǎo)，難道(dào)你(nǐ)是蚊子(zǐ)麽?”全班哄堂大笑(xiào)，該老(lǎo)師(shī)做法()
　　A、合理(lǐ)，有(yǒu)助于促進學生(shēng)學習(xí)自(zì)主
　　B、合理(lǐ)，有(yǒu)助于鼓勵學生(shēng)反思
　　C、不合理(lǐ)，沒有(yǒu)體(tǐ)現(xiàn)對(duì)學生(shēng)尊重
　　C、不合理(lǐ)，歧視(shì)學生(shēng)的(de)生(shēng)理(lǐ)缺陷
　　2.孫老(lǎo)師(shī)給小(xiǎo)華寫下(xià)了這(zhè)樣的(de)評語：“填空題錯(cuò)了一道(dào)，其他(tā)題全對(duì)，能夠很(hěn)好(hǎo)地(dì)運用循環小(xiǎo)數簡便識記，等級定為(wèi)”關于孫老(lǎo)師(shī)的(de)做法不正确的(de)是
　　A、孫老(lǎo)師(shī)以分數作(zuò)為(wèi)評價标準
　　B、孫老(lǎo)師(shī)關注學生(shēng)知識的(de)掌握
　　C、孫老(lǎo)師(shī)關注學生(shēng)的(de)學業(yè)水(shuǐ)平
　　D、孫老(lǎo)師(shī)關注學生(shēng)的(de)學習(xí)效果
　　3.某校(xiào)組織同一學科(kē)教師(shī)觀摩教學，課後針對(duì)教學過程展開(kāi)研讨，提出完善教學建議(yì)，這(zhè)種做法體(tǐ)現(xiàn)了教師(shī)專業(yè)發展途徑是()
　　A、進修培訓
　　B、同伴互助
　　C、師(shī)德結對(duì)
　　D、自(zì)我研修
　　4.焦老(lǎo)師(shī)積極參加教師(shī)培訓，返校(xiào)後緻力與同事(shì)交流學習(xí)的(de)心得，并用于實踐教學，關于焦老(lǎo)師(shī)的(de)做法不正确的(de)是()
　　A、提現(xiàn)了終身(shēn)學習(xí)的(de)
　　B、有(yǒu)助于師(shī)生(shēng)共同發展
　　C、推動了學校(xiào)的(de)校(xiào)本研究
　　D、有(yǒu)助于增進學校(xiào)合作(zuò)
　　6.某校(xiào)規定：嚴禁學生(shēng)攜帶手機(jī)進入教室，一旦發現(xiàn)，将立即沒收并予以統一銷毀，該規定侵犯的(de)學生(shēng)權利是()
　　A、人(rén)身(shēn)權
　　B、财産權
　　C、隐私權
　　D、名譽權
　　7.小(xiǎo)學生(shēng)李某多次違反學校(xiào)管理(lǐ)制度，對(duì)于李某學校(xiào)可以采取的(de)管教方式是()
　　A、收容教養
　　B、強制勸退
　　C、開(kāi)除學籍
　　D、批評教育
　　8.8歲的(de)亮(liàng)亮(liàng)是一名孤兒(ér)，根據《中華人(rén)名共和(hé)國(guó)未成年(nián)人(rén)保護法》，應對(duì)其履行收留撫養責任的(de)主體(tǐ)是()
　　A、教育行政部門
　　B、學校(xiào)教育機(jī)構
　　C、兒(ér)童福利機(jī)構
　　C、社區(qū)居民(mín)委員(yuán)會
　　9.12歲的(de)王某參與打架鬥毆，違反了治安管理(lǐ)規定，對(duì)于王某的(de)行為(wèi)，下(xià)列選項中正确的(de)是()
　　A、依法可以免于處罰
　　B、無需承擔法律責任
　　C、可由公安機(jī)關予以收容教養
　　C、可由公安機(jī)關予以行政拘留
　　10.校(xiào)外(wài)人(rén)員(yuán)孔某趁學校(xiào)門衛疏忽之際，騎摩托車闖入校(xiào)園，将學生(shēng)劉某撞傷，對(duì)劉某所受傷害，應當承擔主要責任的(de)是()
　　A.門衛
　　B.孔某
　　C.學校(xiào)
　　D.劉某的(de)監護人(rén)
　　11.《國(guó)家(jiā)中長(cháng)期教育改革和(hé)發展規劃綱要(2010~2020年(nián))》提出，要将減輕中小(xiǎo)學生(shēng)課業(yè)負擔作(zuò)為(wèi)教育工(gōng)作(zuò)的(de)重要任務。為(wèi)切實減輕學生(shēng)課業(yè)負擔，各級政府可以采取的(de)措施有(yǒu)()
　　A.減少學生(shēng)課外(wài)及校(xiào)外(wài)活動
B.加強教輔市(shì)場(chǎng)管理(lǐ)，取締補習(xí)機(jī)構
　　C.依據升學率對(duì)地(dì)區(qū)和(hé)學校(xiào)進行排名
　　D.調整教材內(nèi)容，科(kē)學設計(jì)課程難度
　　12.國(guó)家(jiā)機(jī)關工(gōng)作(zuò)人(rén)員(yuán)陳某因參與小(xiǎo)學語文(wén)教科(kē)書(shū)的(de)編寫工(gōng)作(zuò)，被當地(dì)人(rén)民(mín)政府給予行政記過處分，并處沒收全部違法所得。當地(dì)人(rén)民(mín)政府作(zuò)出這(zhè)一處分的(de)法律依據是()
　　A.《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)教育法》
　　B.《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)教師(shī)法》
　　C.《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)義務教育法》
　　D.《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)未成年(nián)人(rén)保護法》
　　13.宋老(lǎo)師(shī)發現(xiàn)有(yǒu)的(de)學生(shēng)常将“鳥”和(hé)“烏”混淆，就編了首兒(ér)歌：“小(xiǎo)鳥小(xiǎo)鳥有(yǒu)眼睛，沒有(yǒu)眼睛看(kàn)不見。”他(tā)創編了很(hěn)多類似的(de)兒(ér)歌，對(duì)學生(shēng)識字有(yǒu)很(hěn)大幫助。宋老(lǎo)師(shī)的(de)做法體(tǐ)現(xiàn)的(de)師(shī)德規範是()
　　A.廉潔從(cóng)教
　　B.公正待生(shēng)
　　C.探索創新
　　D.舉止文(wén)明(míng)
　　14.汪老(lǎo)師(shī)在班上(shàng)設立“壞學生(shēng)”榜，那(nà)些愛打鬧、不能按時(shí)交作(zuò)業(yè)的(de)學生(shēng)都(dōu)榜上(shàng)有(yǒu)名。汪老(lǎo)師(shī)的(de)做法()
　　A.不合理(lǐ)，沒有(yǒu)認真備課上(shàng)課
　　B.不合理(lǐ)，沒有(yǒu)尊重學生(shēng)人(rén)格
　　C.合理(lǐ)，體(tǐ)現(xiàn)了對(duì)學生(shēng)的(de)嚴格要求
　　D.合理(lǐ)，有(yǒu)助于維護教師(shī)
　　15.曉光(guāng)多次在鋼琴比賽中獲獎，但(dàn)不願意學習(xí)文(wén)化(huà)課程。方老(lǎo)師(shī)全說(shuō)道(dào)：“特長(cháng)需要保持，可是隻有(yǒu)打好(hǎo)文(wén)化(huà)基礎，你(nǐ)才能在音(yīn)樂(yuè)道(dào)路(lù)上(shàng)走得更遠(yuǎn)。”方老(lǎo)師(shī)的(de)做法()
　　A.不合理(lǐ)，不利于學生(shēng)發展特長(cháng)
　　B.不合理(lǐ)，違背了學生(shēng)的(de)興趣愛好(hǎo)
　　C.合理(lǐ)，學生(shēng)必須在各個(gè)學科(kē)領域平均發展
　　D.合理(lǐ)，教師(shī)應該關注學生(shēng)的(de)全面發展
　　16.面對(duì)違紀學生(shēng)，個(gè)别老(lǎo)師(shī)采取罰款的(de)辦法，葉老(lǎo)師(shī)沒有(yǒu)這(zhè)樣做，而是耐心地(dì)與學生(shēng)交流，幫助他(tā)們改正缺點。這(zhè)說(shuō)明(míng)葉老(lǎo)師(shī)能夠做到()
　　A.依法執教
　　B.團結協作(zuò)
　　C.尊重同事(shì)
　　D.終身(shēn)學習(xí)
　　17.太陽系的(de)行星中，體(tǐ)積最大的(de)是()
　　A.土(tǔ)星
　　B.木星
　　C.金(jīn)星
　　D.火星
　　18.下(xià)列關于聽(tīng)力保護的(de)說(shuō)法，不正确的(de)是()
　　A.過多使用耳塞聽(tīng)音(yīn)樂(yuè)不會導緻聽(tīng)力下(xià)降
　　B.過高(gāo)過強的(de)聲音(yīn)有(yǒu)可能損傷人(rén)們的(de)聽(tīng)力
　　C.對(duì)着别人(rén)耳朵大聲喊叫可能損害别人(rén)聽(tīng)力
　　D.經常用力地(dì)掏耳朵不利于保護自(zì)己的(de)聽(tīng)力
　　19.第一次世界大戰的(de)起始時(shí)間(jiān)是()
　　A.1840年(nián)
　　B.1914年(nián)
　　C.1937年(nián)
　　D.1945年(nián)
　　20.下(xià)列選項中，不屬于《水(shuǐ)浒傳》故事(shì)情節的(de)是()
　　A.溫酒斬華雄
　　B.倒拔垂楊柳
　　C.景陽岡打虎
　　D.醉打蔣門神
　　21.下(xià)列關于《離騷》的(de)表述，不正确的(de)是()
　　A.戰國(guó)時(shí)詩人(rén)屈原的(de)代表作(zuò)
　　B.我國(guó)最長(cháng)的(de)愛情詩
　　C.運用了“香草美(měi)人(rén)”的(de)比興手法
　　D.具有(yǒu)積極的(de)浪漫主義精神
　　22.下(xià)列選項中，被後世尊為(wèi)我國(guó)農(nóng)耕和(hé)醫藥始祖的(de)是()
　　A.神農(nóng)氏
　　B.伏羲氏
　　C.燧人(rén)氏
　　D.有(yǒu)巢氏
　　23.“鴻雁傳書(shū)”這(zhè)一典故源自(zì)()
　　A.文(wén)姬歸漢
　　B.霸王别姬
　　C.蘇武牧羊
　　D.楚漢相(xiàng)争
　　24.圖1所示《自(zì)叙帖》被譽為(wèi)“天下(xià)第一草書(shū)”，它的(de)作(zuò)者是()
　　A.王羲之
　　B.歐陽詢
　　C.蘇轼
　　D.懷素　　
 
　　25.下(xià)列人(rén)物(wù)中，既是詩人(rén)也是畫(huà)家(jiā)的(de)是()
　　A.李白
　　B.王維
　　C.白居易
　　D.李商隐
　　26.圖2是Word所制作(zuò)文(wén)檔的(de)一部分，其中剪貼畫(huà)“青蛙”的(de)文(wén)字環繞方式是()
　　A.四周型環繞
　　B.浮于文(wén)字上(shàng)方
　　C.緊密型環境
　　D.襯于文(wén)字下(xià)方
　　27.在PowerPoint的(de)空白幻燈片中，不可以直接插入的(de)是()
　　A.藝術字
　　B.聲音(yīn)
　　C.字符
　　D.文(wén)本框　　
 
　　28.下(xià)列選項中，與“沒有(yǒu)理(lǐ)想的(de)人(rén)生(shēng)，就不是有(yǒu)意義的(de)人(rén)生(shēng)”意思相(xiàng)同的(de)是()
A.有(yǒu)理(lǐ)想的(de)人(rén)生(shēng)一定是有(yǒu)意義的(de)人(rén)生(shēng)
　　B.有(yǒu)理(lǐ)想的(de)人(rén)生(shēng)才會是有(yǒu)意義的(de)人(rén)生(shēng)
　　C.沒意義的(de)人(rén)生(shēng)一定是沒理(lǐ)想的(de)人(rén)生(shēng)
　　D.有(yǒu)意義的(de)人(rén)生(shēng)未必是有(yǒu)理(lǐ)想的(de)人(rén)生(shēng)
　　29.小(xiǎo)明(míng)面對(duì)某飯店大樓驚歎：“嗬，真高(gāo)真漂亮(liàng)啊!”爺爺說(shuō)：“隻有(yǒu)學習(xí)好(hǎo)，才能住進這(zhè)樣的(de)高(gāo)樓。你(nǐ)可要好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)啊!”小(xiǎo)明(míng)調皮地(dì)說(shuō)：“那(nà)爺爺上(shàng)學時(shí)一定沒好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)。”下(xià)列退推導中，小(xiǎo)明(míng)所使用的(de)是()
　　A.好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，就能住進漂亮(liàng)的(de)高(gāo)樓;爺爺沒好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，所以沒住進漂亮(liàng)的(de)高(gāo)樓
　　B.不好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，就住不進漂亮(liàng)高(gāo)樓;爺爺沒好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，所以爺爺沒住進漂亮(liàng)高(gāo)樓
　　C.隻有(yǒu)好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，才能住進漂亮(liàng)高(gāo)樓;爺爺沒住進漂亮(liàng)高(gāo)樓，所以他(tā)沒好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)
　　D.不好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，就住不進漂亮(liàng)的(de)高(gāo)樓;爺爺住的(de)是平方，所以他(tā)沒有(yǒu)好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)
　　二、材料分析題
　　材料30
曉星經常欺負同學，班上(shàng)的(de)同學都(dōu)不願意跟他(tā)交朋友(yǒu)。
在一次課外(wài)活動中，其他(tā)同學都(dōu)三五成群地(dì)玩(wán)着，隻有(yǒu)曉星一個(gè)人(rén)呆在角落裏，馬老(lǎo)師(shī)悄悄地(dì)走過去(qù)，對(duì)他(tā)說(shuō)：“咱倆一起玩(wán)吧(ba)。”曉星生(shēng)硬地(dì)問(wèn)道(dào)：“為(wèi)什麽？”馬老(lǎo)師(shī)蹲下(xià)身(shēn)來(lái)，俯在曉星耳邊說(shuō)：“因為(wèi)我喜歡你(nǐ)啊!”他(tā)們兩人(rén)玩(wán)起了遊戲，遊戲中，馬老(lǎo)師(shī)問(wèn)：“想讓大家(jiā)一起玩(wán)嗎(ma)？那(nà)就大聲招呼大家(jiā)來(lái)吧(ba)！”因為(wèi)有(yǒu)老(lǎo)師(shī)的(de)參與，同學們很(hěn)快圍攏過來(lái)。這(zhè)一次，曉星和(hé)同學們一起玩(wán)的(de)很(hěn)開(kāi)心。
    過後，馬老(lǎo)師(shī)仔細觀察曉星的(de)行為(wèi)，了解他(tā)與同伴相(xiàng)處的(de)困難所在：其實曉星很(hěn)想和(hé)同學們一起玩(wán)，就是不知道(dào)怎麽和(hé)他(tā)人(rén)相(xiàng)處，欺負同學知識想引起老(lǎo)師(shī)和(hé)同學們的(de)注意而已。
    馬老(lǎo)師(shī)組織開(kāi)展以“交朋友(yǒu)”為(wèi)主題的(de)班隊活動，在活動中交給曉星與人(rén)正确交往的(de)方法，并鼓勵班幹部主動與曉星交往。在老(lǎo)師(shī)和(hé)全班同學的(de)幫助下(xià)，曉星見見不再欺負同學了。有(yǒu)了自(zì)己的(de)好(hǎo)朋友(yǒu)。
    請從(cóng)學生(shēng)觀的(de)角度，評析馬老(lǎo)師(shī)的(de)教育行為(wèi)。（14分）　　
 
 
 
 
 
 
 
材料31
　　一天上(shàng)午，曉軒突然在教室裏大叫起來(lái)：“陳老(lǎo)師(shī)，我新買的(de)鋼筆(bǐ)不見了。”這(zhè)時(shí)，很(hěn)多同學把懷疑的(de)目光(guāng)轉向小(xiǎo)明(míng)，有(yǒu)的(de)想要打開(kāi)他(tā)的(de)書(shū)包檢查，小(xiǎo)明(míng)一邊說(shuō)“我沒拿(ná)”，一邊推開(kāi)同學們的(de)手，我大概知道(dào)是怎麽回事(shì)了，因為(wèi)班上(shàng)同學丢的(de)幾件(jiàn)東西(xī)都(dōu)是在小(xiǎo)明(míng)那(nà)裏找到的(de)，我安慰一下(xià)曉軒，然後讓大家(jiā)安靜下(xià)來(lái)，說(shuō)：“曉軒的(de)鋼筆(bǐ)肯定會找回來(lái)的(de)，現(xiàn)在大家(jiā)先安心上(shàng)課。”
　　中午，小(xiǎo)明(míng)悄悄來(lái)到辦公室，地(dì)給我一支鋼筆(bǐ)，我問(wèn)他(tā)：“這(zhè)是曉軒的(de)鋼筆(bǐ)嗎(ma)?”他(tā)點頭。我又(yòu)問(wèn)他(tā)：“你(nǐ)為(wèi)什麽要拿(ná)他(tā)的(de)鋼筆(bǐ)呢(ne)?”他(tā)說(shuō)：“這(zhè)支鋼筆(bǐ)很(hěn)漂亮(liàng)。”我說(shuō)：“東西(xī)再漂亮(liàng)也是别人(rén)的(de)，沒有(yǒu)經過别人(rén)的(de)同意，不能拿(ná)别人(rén)的(de)東西(xī)，你(nǐ)知道(dào)嗎(ma)?”小(xiǎo)明(míng)慚愧地(dì)點點頭。
　　經過調查我發現(xiàn)，小(xiǎo)明(míng)平時(shí)去(qù)親朋好(hǎo)友(yǒu)家(jiā)裏，想要什麽東西(xī)都(dōu)可以随便拿(ná)，久而久之，養成了“順手牽羊”的(de)壞毛病，就此，我多次跟小(xiǎo)明(míng)的(de)父母溝通(tōng)，要求家(jiā)長(cháng)不要溺愛孩子(zǐ)，幫助孩子(zǐ)意識到，不是自(zì)己的(de)東西(xī)不能随便拿(ná)。
　　我還(hái)在班上(shàng)組織班會活動，讓大家(jiā)熟練掌握向别人(rén)借東西(xī)的(de)禮貌用語。
　　經過不斷的(de)努力，小(xiǎo)明(míng)終于改變了亂拿(ná)别人(rén)東西(xī)的(de)不良習(xí)慣。
　　問(wèn)題
請從(cóng)教師(shī)職業(yè)道(dào)德的(de)角度，評析陳老(lǎo)師(shī)的(de)教育行為(wèi)。(14分)
 
 
 
 
 
 
 
32.材料：
每年(nián)夏天，被冰層覆蓋的(de)格陵蘭島大部分地(dì)區(qū)幾乎整日(rì)被陽光(guāng)照(zhào)射。在很(hěn)多冰蓋上(shàng)，特别是那(nà)些低(dī)海(hǎi)拔地(dì)區(qū)，融冰沿着冰蓋表層流動，并聚集成深藍(lán)色的(de)地(dì)灘或湖(hú)泊，不同于我們能夠暢遊其中的(de)湖(hú)泊，這(zhè)些水(shuǐ)體(tǐ)能夠在眨眼之間(jiān)就消失不見，例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體(tǐ)育場(chǎng)——新奧爾良超級穹頂體(tǐ)育場(chǎng)大上(shàng)十幾倍的(de)湖(hú)泊，能夠僅僅在90分鐘(zhōng)內(nèi)就從(cóng)冰縫中排幹所有(yǒu)的(de)水(shuǐ)。
　　研究者們已經分散到格陵蘭島各地(dì)，從(cóng)細節上(shàng)調查這(zhè)些湖(hú)泊會怎麽影響冰蓋及未來(lái)海(hǎi)面。伍茲霍爾海(hǎi)洋研究所的(de)地(dì)球物(wù)理(lǐ)學家(jiā)薩拉·達斯說(shuō)，最近(jìn)的(de)實地(dì)考察研究表明(míng)，研究者已經知道(dào)，當湖(hú)泊突然排空時(shí)，融冰會被送往基岩，暫時(shí)性地(dì)對(duì)冰蓋遷移起着潤滑作(zuò)用。科(kē)學家(jiā)們擔心。如果這(zhè)個(gè)區(qū)域的(de)氣候持續發展，那(nà)麽湖(hú)泊突然排空的(de)現(xiàn)象可能經常發生(shēng)，并在更大範圍的(de)冰蓋上(shàng)出現(xiàn)。那(nà)樣可能會加速冰蓋的(de)崩解。從(cóng)而導緻海(hǎi)平面上(shàng)升。
　　紐約城(chéng)市(shì)大學的(de)冰川學家(jiā)馬德·德斯科(kē)認為(wèi)，冰蓋上(shàng)的(de)湖(hú)泊也會加速冰蓋融化(huà)；湖(hú)泊下(xià)的(de)冰化(huà)速度比湖(hú)泊周圍暴露在地(dì)面的(de)冰快兩倍。今年(nián)夏天，德思科(kē)使用一艘遠(yuǎn)程遙控船(chuán)隻，通(tōng)過實際測量來(lái)揭示湖(hú)泊的(de)顔色深淺是否與它的(de)深度有(yǒu)關——這(zhè)些數據可以幫助研究人(rén)員(yuán)更好(hǎo)的(de)估計(jì)衛星圖像中地(dì)表湖(hú)泊的(de)深度，以便更好(hǎo)地(dì)預計(jì)冰蓋的(de)融化(huà)速度，加利福尼亞大學洛杉矶分校(xiào)的(de)地(dì)理(lǐ)學家(jiā)勞倫斯.C.史密斯正在将冰蓋表面的(de)融化(huà)速度同由融冰積聚而成的(de)河流的(de)流動速度進行比較，如果兩者相(xiàng)差甚大，那(nà)麽這(zhè)種差距就表示，—部分融冰積聚在了冰蓋下(xià)，這(zhè)将提升冰流向大海(hǎi)的(de)速度。
　　（摘編自(zì)希德·珀金(jīn)斯《冰蓋上(shàng)的(de)湖(hú)泊》）
　　問(wèn)題：
　　（1）冰上(shàng)的(de)湖(hú)泊與普通(tōng)湖(hú)泊的(de)差别是什麽？（4分）
　　（2）請根據文(wén)段中的(de)描述，簡要分析冰蓋上(shàng)的(de)湖(hú)泊會産生(shēng)的(de)影響。（10分）
 
 
 
 
 
 
　　三、寫作(zuò)題(本大題1小(xiǎo)題，50分)
　　33.閱讀下(xià)面材料，根據要求作(zuò)文(wén)。
　　有(yǒu)一些話(huà)語，因為(wèi)一些人(rén)，或者一些事(shì)，變得溫暖，讓人(rén)感動，享有(yǒu)……會讓你(nǐ)在苦寒的(de)冬天，孕育出春天的(de)繁花(huā)似錦。
　　要求：請用規範的(de)現(xiàn)代漢語寫作(zuò)。自(zì)定立意，自(zì)拟題目，自(zì)選文(wén)體(tǐ)，不少于800字。