《綜合素質》一日(rì)一學

第一章(zhāng)  教師(shī)職業(yè)理(lǐ)念

2、學生(shēng)觀

人(rén)的(de)全面發展思想

（1）實現(xiàn)人(rén)的(de)全面發展的(de)根本途徑是教育同生(shēng)産勞動相(xiàng)結合。

（2）馬克思主義關于人(rén)的(de)全面發展學說(shuō)确立了科(kē)學的(de)人(rén)的(de)發展觀，指出了人(rén)的(de)全面發展的(de)曆史必然，對(duì)我國(guó)教育目的(de)的(de)确立具有(yǒu)重要的(de)理(lǐ)論指導意義。

（3）全面發展教育的(de)基本內(nèi)涵

所謂全面發展教育，是對(duì)含有(yǒu)各方面素質培養功能的(de)整體(tǐ)教育的(de)一種概括，是對(duì)為(wèi)使受教育者得到多方面發展而實施的(de)培養多種素質的(de)教育活動的(de)總稱，由多種相(xiàng)互聯系而又(yòu)各具特點的(de)教育所組成。德育、智育、體(tǐ)育、美(měi)育通(tōng)常被當做全面發展教育的(de)基本構成。

學生(shēng)的(de)本質特征

（1）學生(shēng)以系統學習(xí)間(jiān)接經驗為(wèi)主

（2）學生(shēng)是具有(yǒu)主動性的(de)人(rén)

（3）學生(shēng)具有(yǒu)明(míng)顯的(de)發展特征

★A.學生(shēng)的(de)身(shēn)心發展具有(yǒu)規律性

a.順序性。b.階段性。c.不平衡性。d.互補性。e.個(gè)體(tǐ)差異性。

B.每個(gè)學生(shēng)都(dōu)具有(yǒu)巨大的(de)發展潛能

以人(rén)為(wèi)本

“一切為(wèi)了每一位學生(shēng)的(de)發展”是新課程的(de)最高(gāo)宗旨和(hé)核心理(lǐ)念。

1.學生(shēng)是發展的(de)人(rén)

2.學生(shēng)是獨特的(de)人(rén)

3.學生(shēng)是具有(yǒu)獨立意義的(de)人(rén)